Предикторы и условия эффективности обучения офицеров МВД в системе повышения квалификации

• Автор: Горелов, Станислав Александрович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 _ „
1еоретико-методоло1 ическии анализ проблемы профессиональной
деятельности и профессионального образования офицеров МВД
Профессионализация личности офицера полиции как фактор
1.1 успешности его служебной деятельности и профессионального
совершенствования
Специфика служебной деятельности сотрудника правоохранительных
1.2 органов и требования, предъявляемые к уровню его
профессиональной подготовленности
^ ^ Субъектность как детерминанта профессионально-личностного
развития офицера полиции
^ ^ Система повышения квалификации как детерминанта личностного ^
профессионального развития и саморазвития офицеров полиции..
Выводы по главе
ГЛАВА 2 .
Эмпирическое исследование эффективности обучения офицеров МВД
в системе повышения квалификации
2 ^ Программа эмпирического исследования эффективности обучения офицеров МВД в системе повышения квалификации
2 2 Результаты эмпирического исследования эффективности обучения ^
офицеров МВД в системе повышения квалификации
2 ^ Общая характеристика предикторов и условий эффективности ^
обучения офицеров МВД в системе повышения квалификации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Расширение информационных потоков, ускорение темпов обновления структуры и содержания профессий в различных отраслях человеческой деятельности приводят к быстрой потере актуальности знаний, приобретённых специалистами во время обучения в учебном заведении. Эти знания, умения и навыки не могут служить постоянной гарантией успешного выполнения профессиональных функций на протяжении всего периода профессиональной деятельности, что определяет необходимость их постоянного обновления. Непрерывное образование сегодня является необходимым условием эффективности и успешности специалиста в любой профессии. Это касается как объективной результативности и качества профессиональной деятельности, так и субъективного чувства компетентности и профессионально-личностной самореализованности специалиста.
Существующая в настоящее время система повышения квалификации является мощным стимулирующим средством для взрослого человека к продолжению образования и самообразования. В то же время, возможности системы повышения квалификации управленческих кадров вообще и руководителей различных уровней, находящихся на федеральной службе (например, сотрудников правоохранительных органов) в частности, не достаточно изучены.
Служба в органах внутренних дел (ОВД) харак гсриз'ск'я огромными информационными, нервно-психическими и эмоциональными нагрузками, сложными межличностными отношениями, которые предъявляют повышенные требования к сотрудникам всех звеньев системы правоохранительных органов. Эти требования приобретают особое значение, поскольку деятельность работников ОВД протекает в жестких условиях реализации властных полномочий, столкновения с теневыми сторонами жизни, связана с применением оружия. В экстремальных ситуациях они обязаны мгновенно оценивать ситуацию, принимать правильные решения и адекватно оценивать окружающую обстановку. В современных социальных условиях поддержание высокой степени боеготовности и работоспособности личного состава ОВД достигается ценой значительного нервно-эмоционального напряжения.
В то время как процесс реформирования системы МВД предъявляет сегодня высокие требования к каждому сотруднику, выполняющему социально-значимые функции охраны жизни и здоровья граждан, соблюдения законности, предотвращения правонарушений, все же наибольшая и наиболее ответственная нагрузка в этом объективно ложится на офицерский состав полиции. Именно офицер, который отвечает

за вверенное подразделение и принимает профессионально значимые решения, должен соответствовать динамичным требованиям реформирования системы МВД, поддерживать и повышать уровень своей профессиональной компетентности, оперативно и качественно обновлять профессиональные знания. В этих условиях особую значимость приобретает совершенствование системы подготовки и повышения квалификации сотрудников правоохранительных органов, переосмысление требований к уровню их профессиональной и психологической подготовки.
Система повышения квалификации офицеров МВД предполагает регулярное и обязательное ее прохождение. Однако результативность такой формы профессионального образования при стандартизации ее содержания и организации имеет различную эффективность. Это определило проблему нашего исследования: что выступает в качестве предикторов успешности обучения в системе повышения квалификации офицеров МВД и какие условия определяют эффективность такого обучения?
Исходя из этого, была поставлена цель исследования, которая заключается в теоретическом и эмпирическом выявлении предикторов и условий эффективности обучения офицеров МВД в системе повышения квалификации.
Объектом исследования выступает обучение офицеров МВД в системе повышения квалификации.
Предметом исследования являются предпкюры и чедовия оффекпшности обучения офицеров МВД, выполняющих руководящие функции, в системе повышения квалификации.
Сформулировав таким образом предмет исследования, мы оказались перед необходимостью четкого понимания, чем определяется эффективность обучения в системе повышения квалификации. Поскольку мы рассматриваем процесс обучения уже имеющих специальное образование и работающих по специальности людей, а также исходя из задач самой системы повышения квалификации, в качестве главного критерия эффективности обучения в такой системе мы определили соотношение эффективности профессиональной деятельности офицера до и после прохождения курсов повышения квалификации. Важно отметить, что большинство офицеров МВД являются действующими (реже - потенциальными, находящимися в кадровом резерве) руководителями, что необходимо учитывать при планировании и организации исследования эффективности их обучения в системе повышения квалификации.
В результате теоретического анализа проблемы исследования, обобщения опыта работы в системе повышения квалификации была сформулирована следующая

Волевые качества - способность брать на себя ответственность в непредсказуемых и сложных ситуациях, объективно оценивать свои достижения, силы и возможности, упорно преодолевать возникающие трудности.
Эмоциональные качества - уравновешенность и самообладание в конфликтных ситуациях, эмоциональная устойчивость при принятии ответственных решений.
Психомоторные качества — способность к быстрым действиям в условиях дефицита времени, скоропалительному проявлению двигательной реакции в 01вет на зрительную информацию о возникновении экстремальных ситуаций.
Так же, по мнению большинства учёных в сфере юридической психологии немаловажное значение в деятельности сотрудника правоохранительных органов играет развитость профессионально-личностных качеств, структуру которых определяют:
• общие способности к профессиональной деятельности;
• характеристики ценностных ориентаций и мотивации достижений;
• потребность в саморазвитии;
• интеллектуальные качества и умения;
• профессиональные умения и навыки;
• конкретные личностно-деловые качества.
Успешность профессиональной деятельности сотрудника МВД России, безусловно, определяется его профессиональной компетентностью, которая отражает
СДИНС1ВО Теоретической И ПраКШЧССКОЙ ГОЮВИОиН ) ПрОДС 10ЯЩСП НрофесиЮИЛ |ЬНОЙ
деятельности. При этом интегральным показателем профессиональной компетентности выступает способность к личностно-профессиональному самосовершенствованию и развитию творческого потенциала личности (А.А Деркач, 2004). В психологопедагогической сфере выделено несколько видов профессиональной компетентности, наличие которых указывает на зрелость человека в профессиональной деятельности (А.К. Маркова, 1996):
• специальная компетентность - владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие;
• социальная компетентность - умение осуществлять совместную профессиональную деятельность, сотрудничать, а также нести социальную ответственность за результаты своего труда;