Динамика внимания школьников в зависимости от типа урока

• Автор: Эйгелис, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 229 с. : ил.

1.1. Состояние проблемы внимания школьников

1.2. Психологическая характеристика учебной деятельности подростков и старших школьников.

1.3. Методическое содержание лабораторного занятия и традиционного

урока.

Выводы по первой главе.

Глава II. ДИНАМИКА ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА ЛАБОРАТОРНЫХ

ЗАНЯТИЯХ ПО БИОЛОГИИ

Ч 2.1. Процедура изучения внимания учащихся на лабораторных занятиях по

биологии

2.2. Сравнительный анализ внимания школьников в условиях

комбинированного урока и лабораторного занятия

2.3. Специфика внимания школьников на разных этапах лабораторного
занятия по биологии.
Выводы по второй главе.
Глава 1. РЕКОМЕНДАЦИИ К МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ЛАБОРАТОРНОГО ЗАНЯТИЯ ПО БИОЛОГИИ.
3.1. Методические рекомендации к лабораторным занятиям по биологии с
учетом специфики внимания школьников
3.2. Апробация методических рекомендаций к лабораторным занятиям по
биологии
Выводы по третьей главе.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.2
Введение
Актуальность


Достаточно подробно вопросы воспитания внимания учащихся освящены в работах Ф. Н. Гоноболина , рассматривавшего внимание, как высокую степень сосредоточенности на объекте или явлении, которое, становясь постоянной особенностью учебной деятельности школьника, перерастает во внимательность, как черту личности , с. Согласно утверждениям учного, главная роль школьного педагога должна заключаться в постоянно и целенаправленном воспитании внимания учащегося, начиная с первого класса и до конца одиннадцатого класса. По мнению Ф. Н. Гоноболина, Воспитать внимание ученика значит, научить его работать, воспитать его привычки, интересы, взгляды словом, воздействовать на все стороны его психической жизни , с Успешность такого воспитания в значительной степени зависит от психических качеств самого учителя в частности его умения распределять на уроке сво внимание. Анализируя внимание в контексте возрастных психологических характеристик школьников, Ф. Н. Гоноболин пишет о преобладании непроизвольного внимания у младших школьников, зависящего от эмоциональной стороны психики ребнка, от используемой наглядности и конкретности учебного материала. При работе со школьниками подросткового возраста учителя сталкиваются с затруднениями не только в направлении внимания школьников на учебный материал, но и поддержании сосредоточенности учеников на нм. Несколько иначе формируется внимание у старших школьников, трудности возникают в направлении внимания, поддержание же сосредоточенности не требует больших усилий. А.Н. Леонтьева.