Образ мира как внутренний фактор развития личности студента педагогического вуза

• Автор: Медведев, Дмитрий Алексеевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 206 с.

1.Обзор философских, лингвистических, культурологических, социологических и психологических концепций образа мира

2. Системнотекстологическая концепция образа мира

Выводы по 1ой главе

I ЛАВА 2. ОС ЮВЫЕ СОЦИАЛЫЮПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ К БЕ К СТИ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕЧЕСТВА

1 .Социальнопсихологическая характеристика студенчества

браз мира как главный внутренний фактор развития личности будущего специалиста педагогического профиля

Выводы но 2ой главе

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕII ЮС ГЕЙ ОБРАЗА МИРА СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕ1Т0В 1.1 еиходиагностические исследования на констатирующем этапе эксперимента

2. Методика развития образа мира личности студентов педагогического вуза

3.Сравнительный анализ психодиагностических данных констатирующего и контрольнодиагностического этапа эксперимента 8 Выводы по 3ей главе и практические рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Прагматические поля соотносятся с определенными областями пространства, что приводит к построению в сознании человека
пространственной схемы мира, в ту или иную область которой субъект помешает любую вещь как материального, так и духовного плана 3. Термин миф, понятый как образ бытия личностного, личностная форма, лик личности использовался русским философом А. Ф.Лосевым для анализа особенностей социального мировосприятия советского человека годов XX века 0, . Для мифического сознания а, по мнению А. ФЛосева, любое сознание мифично миф не сказка, а самое реальное, самое непосредственное и даже чувственное бытие в словах данная личностная история0, 4. Основа гель трансактного анализа оригинального направления в теоретической психологии и психотерапевтической практике американский психолог и психиатр Э. Бери разработал понятие сценария, как постепенно развертывающегося жизненного плана, который формируется у человека в детстве под влиянием родителей. Чаше всего сценарий носит неосознанный характер и служит человеку для структурирования болсс или менее длительных периодов времени жизни, определяя характер ритуальной деятельности, времяпрепровождения, развлечений и игр своего обладателя. Сценарий предполагает 1. Э.Бери использовал в своих работах понятие образ мира, которое, однако, не имело статуса термина и выполняло вспомогательную, но отношению к сценарию, роль, 3 , . Проблеме изучения жизненных сценариев было посвящено исследование отечественных психологов С. Н.Некрасова и И. В.Возилкина 1. Данные авторы выделяют три уровня анализа индивидуальных мифов, содержащихся в написанных испытуемыми пациентами сказках.