Активизация функций ценностных ориентаций как фактор развития учебной мотивации старших школьников

• Автор: Рамазанов, Ильшат Рафхатович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 190 с. : ил.

1.1. Сущность и содержание мотивационных теорий

1.2. Мотивация, как процесс

1.3. Активизация функций ценностных ориентаций

1.4. Функции ценностных ориентаций в развитии учебной

мотивации старших школьников

1.5. Функции ценностных ориентаций в формировании учебной

мотивации старших школьников

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование развития учебной мотивации старших школьников

2.1. Этапы и методы исследования учебной мотивации

старших школьников

2.2. Изучение развития учебной мотивации старших школьников
2.3. Содержание и структура программ активного
социальнопсихологического обучения старших школьников
2.4. Результативность экспериментальной работы по формированию внутренней мотивации учебной деятельности
старших школьников
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Начиная с середины х годов XX века, вопрос о движущих силах человека стал постепенно терять свою актуальность, что произошло вследствие накопления большого количества данных о таких
трансформациях поведенческих актов, при которых исходные побуждения делались полностью неузнаваемыми. Этот период в классификации Д. А.Леонтьева обозначен как когнитивный и представлен исследованиями А. Н.Леонтьева , Д. Н.Узнадзе 9, К. Левина , Г. Олпорта . В концепции А. Н.Леонтьева мотивация неразрывно связана с деятельностью . Поэтому без мотива деятельности просто не бывает. Если наблюдается не мотивируемая деятельность, то эго деятельность, не лишнная мотива, а мотив в данной деятельности субъективно и объективно скрыт. По мнению данного ученого, основой всякой деятельности человека являются осуществляемые им действия. Действием мы называем процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут, т. При этом А. Н.Леонтьев считал, что процесс выделения целей и формирование подчиннных им действий является причиной того, что происходит разделение слитых между собой в мотиве функций, а именно побуждения побуждающей функции и направления действия смыслообразующей функции. Суть мотивации по Д. Н.Узнадзе заключается в том, чтобы в случае необходимости объективировать действие своего Я противопоставить себя окружающей среде. Акту решения предшествует период, в котором происходит предварительное обсуждение, предварительные поиски вида поведения, сообразного общим интересам я субъекта 9, 5. Мотивация, таким образом, дат возможность освободиться от ненужных импульсов, актуализированных потребностей, но в то же время позволяет индивиду использовать импульс актуальной потребности, который оказывается полезным для человека в данный момент.