Формирование психологической готовности будущего учителя к субъект-субъектному взаимодействию

• Автор: Моисеева, Наталия Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 219 с. : ил.

1.1.Понятие психологической готовности будущего учителя к субъект субъектному взаимодействию.1
1.2.Практикоориентированные подходы к пониманию психологопедагогических условий, обеспечивающих формирование у будущего

учителя субъектсубъектных взаимодействий4

Выводы по первой главе.6

ГЛАВА 2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию психологической готовности будущего учителя

к субъект субъектному взаимодействию

2.1.Организация и проведение основных этапов экспериментальной

работы.6
2.2.Обоснование методов изучения уровня психологической готовности будущего учителя к субъект субъектному взаимодействию7
2.3.Характеристика программы по формированию психологической готовности будущего учителя к субъектсубъектному взаимодействию 8

Выводы по второй главе 9

ГЛАВА 3. Анализ результатов экспериментальной программы по формированию психологической готовности будущего учителя
к субъектсубъектному взаимодействию
3.1. Уровень сформированности психологической готовности будущего учителя к субъект субъектному взаимодействию 0
3.2. Сравнительный анализ психологической готовности будущего учителя к субъект субъектному взаимодействию по результатам внедрения программы 6
Выводы по третьей главе
Заключение7
Список литературы


В качестве независимых переменных выступают возможности взаимного контроля, а в качестве зависимых продукты отношений нормы, роли, власть. Когнитивный подход в понимании взаимодействия людей опирается на теорию структурного баланса Ф. Хайдеггера, коммуникативных актов Т. Ньюкома, конформизма С. Аш, Р. Крачфилда. Ф.Хайдеггер полагает, что люди имеют тенденцию предпочитать сбалансированные ситуации в своих межличностных отношениях. Автор в основу своего положения берет факт существования некоторой внутриличностной силы и напряжения, которые приводят к достижению баланса. Личность должна изменить свое поведение таким образом, чтобы увеличить свой баланс, изменяя либо свои симпатии к другому лицу, либо свою ориентацию по отношению к объекту ,с. Взаимодействие здесь рассматривается как упрощенный акт или действие. В социальных концепциях П. Блау, Дж. Адамса, Дж. Уолстера, Е. Бершейда взаимодействие представляется через социальный обмен и связывается с понятиями лидерства, авторитета, нормативной структуры. Концепция социального взаимодействия Дж. Мида предполагает, что развитие личности происходит в процессе общения индивида с членами определенной социальной группы, совершающейся на основе совместной деятельности. Автором предпринята попытка взаимодействие рассмотреть в контексте деятельности, которая в своей сути есть социальная активность по отношению к другим людям. Представители интеракционистского подхода Г. Блумер, Г. Хайман, Т. Ньюкол, М. Шериф, Р. Мертон к изучению взаимодействия подходят с позиции группы. Утверждают, что группы как таковой нет, если у ее членов не наблюдается взаимодействия и общей цели.