Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Моисеева, Наталия Николаевна
19.00.07
Кандидатская
2007
Самара
219 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1.Понятие психологической готовности будущего учителя к субъект субъектному взаимодействию.1
1.2.Практикоориентированные подходы к пониманию психологопедагогических условий, обеспечивающих формирование у будущего
учителя субъектсубъектных взаимодействий4
Выводы по первой главе.6
ГЛАВА 2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию психологической готовности будущего учителя
к субъект субъектному взаимодействию
2.1.Организация и проведение основных этапов экспериментальной
работы.6
2.2.Обоснование методов изучения уровня психологической готовности будущего учителя к субъект субъектному взаимодействию7
2.3.Характеристика программы по формированию психологической готовности будущего учителя к субъектсубъектному взаимодействию 8
Выводы по второй главе 9
ГЛАВА 3. Анализ результатов экспериментальной программы по формированию психологической готовности будущего учителя
к субъектсубъектному взаимодействию
3.1. Уровень сформированности психологической готовности будущего учителя к субъект субъектному взаимодействию 0
3.2. Сравнительный анализ психологической готовности будущего учителя к субъект субъектному взаимодействию по результатам внедрения программы 6
Выводы по третьей главе
Заключение7
Список литературы
В качестве независимых переменных выступают возможности взаимного контроля, а в качестве зависимых продукты отношений нормы, роли, власть. Когнитивный подход в понимании взаимодействия людей опирается на теорию структурного баланса Ф. Хайдеггера, коммуникативных актов Т. Ньюкома, конформизма С. Аш, Р. Крачфилда. Ф.Хайдеггер полагает, что люди имеют тенденцию предпочитать сбалансированные ситуации в своих межличностных отношениях. Автор в основу своего положения берет факт существования некоторой внутриличностной силы и напряжения, которые приводят к достижению баланса. Личность должна изменить свое поведение таким образом, чтобы увеличить свой баланс, изменяя либо свои симпатии к другому лицу, либо свою ориентацию по отношению к объекту ,с. Взаимодействие здесь рассматривается как упрощенный акт или действие. В социальных концепциях П. Блау, Дж. Адамса, Дж. Уолстера, Е. Бершейда взаимодействие представляется через социальный обмен и связывается с понятиями лидерства, авторитета, нормативной структуры. Концепция социального взаимодействия Дж. Мида предполагает, что развитие личности происходит в процессе общения индивида с членами определенной социальной группы, совершающейся на основе совместной деятельности. Автором предпринята попытка взаимодействие рассмотреть в контексте деятельности, которая в своей сути есть социальная активность по отношению к другим людям. Представители интеракционистского подхода Г. Блумер, Г. Хайман, Т. Ньюкол, М. Шериф, Р. Мертон к изучению взаимодействия подходят с позиции группы. Утверждают, что группы как таковой нет, если у ее членов не наблюдается взаимодействия и общей цели.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Особенности структур интегральной индивидуальности школьников младшего юношеского возраста в зависимости от сплоченности учебных групп по ценностным ориентациям | Дрокина, Инна Николаевна | 2000 |
Методология разработки системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования | Дрягалова, Елена Александровна | 2013 |
Профессионально-личностная готовность студентов-будущих педагогов детских дошкольных учреждений к взаимодействию с семьей в мультикультурной образовательной среде Эстонии | Зорина, Наталья Николаевна | 2011 |