Смысложизненные стратегии одаренных подростков

• Автор: Тельнова, Ольга Виталиевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 200 с.

1.1. Теории одаренности история и современное состояние проблем

1.2. Смысловые стратегии как компонент смысловой регуляции личности

1.3. Особенности смысловой сферы в подростковом возрасте

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

2.1. Подростковый возраст в свете разных концепций

2.2. Характеристика основных видов одаренности

2.3. Проблема диагностики смысловой сферы 0 ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ И

ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1 Организация и ход исследования. Характеристика этапов

3.2. Описание результатов диагностики разных видов одаренности подростков

3.3. Смысложизненные стратегии одаренных подростков

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Ф. Гальтон чрезмерно прямолинейно трактовал взаимосвязь между физиологическими особенностями и умственными способностями, однако сама постановка проблемы корреляции между различными явлениями и тенденциями в развитии индивида открыла новые перспективы в познании человека. Подход Ф. Гальтона, усовершенствованный К. Пирсоном, положил начало факторному анализу, широко применяемому в современной психологии. Не меньшее значение для дальнейших исследований феномена одарености имела и другая новация Ф. Гальтона диагностика уровня умственных особенностей с помощью тестов. Хотя исходная гипотеза о прямой взаимозависимости между умственными и сенсорными способностями, для проверки которой он изобрел данный метод, не подтвердилась, тестология стала одним из важнейших направлений экспериментальной психологии, чему в немалой степени содействовал продолжатель Ф. Гальтона американский психолог Д. Кетгелл. Именно от него ведет свое начало практика широкого применения в экспериментальной психологии умственных тестов 5. Одним из первых по достоинству оценил значение этого изобретения французский психолог А. Бине. Он возглавлял группу исследователей, которым французским правительством была поручена разработка методики отсева детей, неспособных к обучению в общеобразовательной школе. Ключ к решению поставленной проблемы ученый увидел в том, что существовавшая система образования не учитывала реальных различий в уровне способностей детей ни отстающих в умственном развитии, ни одаренных. Но для того, чтобы образование выкраивалось по мерке способностей , необходимы адекватные средства оценивания, основанные на двух базовых принципах.