Развитие вербальной продуктивности как средство преодоления трудностей в письменной речи у школьников

• Автор: Покровская, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил.

1.1. Язык и речь. Основные понятия языковых и речевых феноменов в структуре различных областей знания

1.2. Генез письменной речи.

1.3. Проблема языковой и речевой нормы.

1.4. Отклоняющееся развитие письменной речи

1.5. Модель вербальной продуктивности

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.

2.1. Цель, задачи, этапы исследования

2.2. Анализ результатов эмпирического исследования.

2.3. Возрастная динамика специфических трудностей письменной речи у школьников классов.

2.4. Гендерные различия в освоенности речевых функций школьников

классов.
2.5. Исследование влияния коррекционноразвивающего обучения на интеллектуальное развитие подростков по параметрам беглости и гибкости активного мышления
2.6. Динамика изменений количества ошибок в письменных работах учащихся классов по результатам коррекционноразвивающего
обучения.
Глава 3. ПСИХОЛОГ0К0РРЕКЦИII ТАЯ ПОДДЕРЖКА УЧАЩИХСЯ С РАЗНОУРОВНЕВЫМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.
3.1. Основные направления коррекции нарушений письменной речи школьников
3.2. Технология индивидуальной психологопедагогической помощи
подросткам с нарушениями письменной речи
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Д. Павлова уточняют, что в основе овладения речью лежит не подражание, не интуитивное усвоение речи окружающих, а активный творческий процесс, напрямую зависящий от социокультурной среды воспитания. Понятие язык и речь рассматриваются через понятия общих и частных способностей. Запорожец подчркивал, что речь ребнка требует определнных речевых способностей и обусловлена, с одной стороны, созреванием механизмов психики, с другой частотой и содержательностью контаюов ребнка с окружающей социальной и культурной средой . Специалистами в области коррекционной педагогики, в частности логопедии Л. С. Волкова, Левина, 9 М. Е. Хватцев, 0 и др. Медицинскими науками и нейронауками речь изучается как феномен работы коры головного мозга человека. Так, П. Брока описал центр произносительной речи, Р. Вернике центр восприятия и понимания речи, П. Пенфельд интонационный центр речи. И.П. Павлов, В. А.Р. Лурия и др. В рамках
афазиолопш 1 Цветкова, 5 Т. В. Ахутина, М. К. Бурлакова, и др. В рамках психолингвистического подхода отношение языка и речи рассматривается как сложное диалектическое единство в речевой деятельности человека . Ф. де Соссюр указывал, что язык и речь, имея разные свойства язык установление, речь реализация установки языка язык социален, речь индивидуальна, являются двумя сторонами более общего явления речевой деятельности 9. Л.В. В.В. Виноградов, рассматривая проблему единства языка и речи, отмечал, что язык порождает речь, с одной стороны, и преобразуется под ее воздействием с другой . Таким образом, язык и речь, будучи взаимосвязанными, выполняют разные функции и имеют разные единицы. Н. И.