Психолого-педагогические технологии адаптации детей и подростков из семей мигрантов в системе образования

• Автор: Пантелеев, Алексей Борисович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 с. : ил.

1.1. Миграция как фактор социальнопсихологической дезадаптации.

1.1.1. Психологические последствия миграции.

1.1.2. Специфика социальнопсихологической дезадаптации у детей и подростков из семей мигрантов.

1.2. Современные подходы к проблеме социальнопсихологической адаптации

1.2.1. Понятие аккультурации в антропологии.

1.2.2. Гипотеза культурного шока

1.2.3. Стресс аккультурации.

1.2.4. Стратегии межкультурной адаптации

1.3. Роль образовательной среды в социальнопсихологической адаптации мигрантов.

1.3.1. Принимающее сообщество и социокультурная адаптация мигрантов.

1.3.2. Образовательная среда и поликультурное общество

1.4.Вывод ы.
Глава 2. Социальнопсихологические технологии адаптации мигрантов к образовательным средам
2.1. Социальнопсихологические и психологопсдагогичсские технологии социокультурной адаптации.
2.1.1. Обзор зарубежного опыта
2.1.1.1. Классификация подходов к тренингам социокультурной адаптации Брислин, Лэндис и Брандт
2.1.1.2. Классификация программ социокультурной адаптации Гудиканста и Хаммера.
2.1.2.0бзор отечественного опыта
2.2. Комплексная программа психологоиедагогических технологий адаптации мигрантов к образовательным средам
2.2.1. Работа с педагогическим коллективом
2.2.1.1. Знакомство педагогов с основными проблемами социокультурной адаптации детей мигрантов и роли образовательной среды в процессе адаптации.
2.2.1.2. Проведение цикла тренингов толерантности и межкультурной компетентности.
2.2.1.3. Обучение педагогов и школьных психологов психологопедагогическим технологиям адаптации мигрантов
2.2.2. Работа с детьми и подростками из семей мигрантов
2.2.2.1. Адаптационные психотехники для детей младшего школьного возраста.
2.2.2.2. Адаптационные психотехники для детеймигрантов младшего подросткового возраста.
2.2.2.3. Адаптационные психотехники для детей старшего подросткового возраста ИЗ
2.2.2.4. Индивидуальная психологическая работа с детьми и подростками из семей мигрантов
2.2.3. Работа с детьми и подростками принимающего сообщества.
2.2.4. Интеграционные мероприятия
2.2.4.1. Социальнопсихологическая игра Парад планет.
2.2.4.2. Социальнопсихологическая игра Школа толерантности
2.2.4.3. Межкультурное интеграционное мероприятие Мсжкультурные
подростковые конференции
2.2Л4. Психологическая акция Разные мнения.2
2.2.5. Диагностика социальной напряженности, уровня толерантности в школе и особенностей социальнопсихологической адаптации детей и подростков из семей мигрантов в системе оценки эффективности программ адаптации
2.3. Выводы по второй главе.
Глава 3. Оценка эффективности технологий адаптации мигрантов к образовательным средам
3.1. Зарубежные подходы к оценке эффективности программ социокультурной адаптации мигрантов.
3.2. Критерии оценки эффективности социальнопсихологических программ адаптации детей и подростков из семей мигрантов.
3.3. Диагностическая программа оценки эффективности социальнопсихологических программ адаптации детей и подростков из семей мигрантов
3.3.1. Карта стандартизованного наблюдения Стратегии адаптации детский вариант.
3.3.2. Социометрический тест.
3.3.3. Экспрессопросник Индекс толерантности
3.4. Описание процедуры эмпирического исследования
3.5. Анализ эффективности комплексной программы психологопедагогических технологий адаптации детей и подростков из семей мигрантов к образовательной среде.
3.5.1. Описание выборки
Обозначения Ммальчики, Д девочкиЗ.5.2. Исследование изменений стратегии адаптации детей и подростков из семей мигрантов в ходе реализации программы
3.5.2. Исследование изменений стратегии адаптации детей и подростков из семей мигрантов в ходе реализации программы
3.5.3. Трансформация социометрического статуса детей и подростков из семей мигрантов
3.5.4. Исследование изменений толерантности у школьников не мигрантов и педагогов
5.5. Выводы
Заключение
Список использованной литературы


Предлагаемое деление расстройств психического здоровья, наблюдаемых у
детей и подростков вынужденных мигрантов, на подгруппы является достаточно условным, и проблемы каждого ребенка нужно рассматривать в их совокупности. Нарушения когнитивных процессов широко распространены среди детей из семей мигрантов. Как у дошкольников, так и у детей школьного возраста выражены такие проблемы, как недостаточный объем памяти, трудности концентрации внимания, расстройства мышления. Оказываясь в школе, ребенок мигрант зачастую впервые сталкивается с необходимостью запоминать, объяснять, понимать объяснения взрослого и следовать им, оперировать с абстрактными символами цифрами, знаками, пересказывать, аккуратно писать или рисовать. Для большинства российских детей это знакомая и привычная деятельность, которой они занимаются в детском саду или дома с родителями. Для маленьких мигрантов, особенно из стран дальнего зарубежья, которые впервые соприкасаются с образовательными институтами все эти операции принципиально новы и крайне сложны, что предъявляет особые требования к методике обучения. В начале обучения в школе у детей из семей мигрантов возникает проблема недостаточности знаний об окружающем мире. Нередко такие дети не знают многих обычных для школьников понятий. У подавляющего большинства детеймигрантов в связи с предшествующей педагогической запущенностью развитие памяти значительно ниже возрастной нормы. Для них характерен низкий объем кратковременной памяти низкая динамика запоминания нарушение избирательности памяти недостаточное развитие долговременной памяти.