Психолого-педагогические условия развития математических способностей школьников средствами психологической службы

• Автор: Сердюк, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 193 с. : ил.

1.1. Изучение способностей в исследованиях отечественных и зарубежных ученых

1.2. Анализ структуры математических способностей школьников 4

1.3. Психологические особенности развития математических способностей старшеклассников
Выводы 8
Глава 2. Экспериментальное изучение психолого 8 педагогических условий развития математических способностей школьников средствами психологической службы

2.1. Основные направления деятельности психологической службы 6 образования

2.2. Организация исследования математических способностей старших школьников

2.3. Деятельность психологической службы в рамках программы развития математических способностей старших школьников
Выводы 5

Заключение 8

Список литературы

Во многих случаях разногласия в
определении места способностей в структуре личности и их психологического содержания, источников и условий развития диктуются различными теоретическими позициями. Многогранность рассмотрения проблематики способностей человека предполагает обращение к историческому прошлому становления психологических взглядов на природу их возникновения. Так, изучение способностей как индивидуальнопсихологических явлений берет свое начало из глубокой древности. Понятие о способностях человека развивалось в связи с общим ходом развития человеческой мысли и долго было предметом философского рассмотрения. Способности людей продукт истории, они формировались и развивались в многообразной деятельности, направленной, прежде всего на удовлетворение потребностей. Все психические процессы, от простейших восприятие, ощущение до более сложных память, мышление, воображение, развивались в процессе человеческой деятельности. Чем шире и многообразнее становилась деятельность людей, тем шире и многообразнее становились их способности. Первое научное понятие о способностях определил Платон гг. Он и его последователи считали, что способности имеют ярко выраженное классовое содержание. Платону принадлежит идея о врожденном неравенстве людей в отношении как способностей, так и прав. Ученик Платона, Аристотель гг. Эта мысль Аристотеля только через полторы тысячи лет нашла четкое научноматериалистическое выражение в идеях отечественных психологов, и, прежде всего, С. Л. Рубинштейна о внутреннем опосредовании внешних условий 0. Свой вклад в учение о способностях внесли Августин, Аквинский и др. ИЫУ вв Они надолго повернули его в русло интроспекции.