Развитие субъектности студентов-психологов в процессе самостоятельной учебной деятельности

• Автор: Березин, Андрей Федорович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 188 с.

1.1. Трактовка личности как феномена субъекгности в отече
ственной психологии.
1.2. Самостоятельность как параметр субъекгности.
1.3. Субъектная направленность психологической профес
Выводы по первой главе
Глава 2. Самостоятельная учебная деятельность как детерминанта развития субъектности личности студента.
2.1. Развитие субъектности личности в учебной деятельности студентапсихолога.
2.2. Психологический анализ форм и методов самостоятсль ной работы.
Выводы по второй главе
Глава 3. Содействие развитию субъектности личности студентовпсихологов при освоении ими форм и методов самостоятельной работы.
3.1. Экспериментальное исследование субъекгно 5 развивающего потенциала самостоятельной учебной деятельности.
3.2. Модель организации самостоятельной работы студентов 9 психологов.
Выводы по третьей главе
Заключение в
Список использованной литературы


Человек не только находится в определенном отношении к миру и определяется им, но сам относится к миру и определяет свое отношение. В этом заключается сознательное самоопределение человека, в котором важна не только его обусловленность объективными условиями, но и позиция самого субъекта. Таким образом, ситуация включает в себя субъекта с его отношением к происходящему. Итоговое соотношение сил в ситуации зависит и от субъекта, который входит в ситуацию и своим отношением изменяет ее, соотношения в ней. Поэтому отношение к происходящему характеризует не только ситуацию, но и человека, так или иначе относящегося к ней. С.Л. Рубинштейн обособляет два понятия, которые характеризуют человека личность и субъект. При рассмотрении проблемы личности и ее развития он обращается к понятию субъекта, обозначающему активность, самодетерминацию, самодеятельность, самоопределение и саморазвитие человека. С.Л Рубин штейн отмечает, что предметное сознание о своем Я как реальном субъекте развивается в первую очередь как сознание о субьекте действия, субъекте жизни. Субъект определяется им как сознательно действующее лицо, субъект жизни, познания и осознания мира и самого себя как существа, осознающего мир 4, 7. С.Л. Рубинштейн использовал категорию субъекга при рассмотрении активности личности. При этом активность понималась им не как свойство сознания, а как качество субъекта. Личность становится субъектом, когда она выступает таким центром самоорганизации и саморегуляции, который позволяет ей соотносится с действительностью целостным, а не парциальным способом. В этом заключается идея об интерагивной сущности личности.