Формирование готовности к осознанному выбору будущего образовательного профиля и будущей профессии в подростковом возрасте

• Автор: Ревина, Ирина Ароновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 236 с. : ил.

1.1. Деятельностный подход к понятию профессионального выбора
1.2. Понятие психологической готовности к деятельности.
1.3. Особенности формирования готовности к осознанному выбору будущего образовательного профиля и будущей профессии в подростковом возрасте
1.4. Выводы по первой главе
Глава 2. Организация и методы исследования формирования готовности к осознанному выбору будущего образовательного профиля и будущей профессии в подростковом возрасте
2.1. Стратегия постановки экспериментального исследования
2.2. Методы исследования особенноегей формирования готовности к осознанному выбору будущего образовательного профиля у старших подростков
2.3. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента
2.4 Выводы по второй главе
Глава 3. Исследование условий, обеспечивающих готовность к осознанному выбору профессии с помощью специально разработанной инновационной психологической программы профориентации ИППП
3.1. Обоснование методов формирующего эксперимента
3.2. Принципы построения психологопедаг огической
программы профориентации пжольников
3.3. Исследование эффективности специально разработанной инновационной психологической программы профориентации
ИППГ1
3.4. Прогноз будущей профессиональной самореализации и
методы дальнейшей работы с учащимися
3.5. Выводы по третьей главе
Заключение
Литература


Она характеризуется индивидуальными особенностями личности, является условием целенаправленного поведения ,8,9. Ценность того или иного явления существует объективно, независимо от мнения, суждения объекта. Все явления делятся на значимые и незначимые для человека, а значимые на позитивнозначимые ценность и негативнозначимые антиценность . Потребность есть состояние организма, выражающее его нужду в чем то, что лежит вне организма. Но нуждатьсячеловек может только в том, что для него позитивнозначимо, то есть ценно. Итак, ценности по отношени к потребностям родовое понятие. Потребности это состояния людей, выражающие зависимость от объективного содержания условий их существования и развития, или специфическое состояние, связанное с какимлибо недостатком или расстройством протекания процессов в организме. А. различал потребности высших уровней и низшие потребности по их степени значимости для проявления человеческого в человеке 7, 8 Человек должен быть тем, чем он может быть , 9 . Эту потребность можно назвать самоактуализацией. Уже потребность в безопасности и все последующие в классификации А. Мав1оу, тем более потребность в самоактуализации, в большей степени нагружены содержательными компонентами и выступают в ином качестве как личностные ценности. Это скореее детерминанты духовного свойства, представленные как возможность выбора собственного жизненного пути, самоосуществления. Порождение ценностей происходит в ситуации выбора. Можно сказать, что до возникновения ситуации выбора ценности для человека не существуют.