Психологические детерминанты пригодности студентов высшего учебного заведения к военно-профессиональному обучению

• Автор: Лосев, Константин Васильевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 181 с.

Глава 1 ПРОБЛЕМА ОТБОРА СТУДЕНТОВ ДЛЯ ВОЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ГРАЖДАНСКИХ ВУЗАХ

1.1 Концепция профессиональной пригодности в военной психологии

1.2 Проблема отбора студентов высших учебных заведений для обучения на военных кафедрах

1.3 Категория направленности личности в отечественной психологии

1.4 Вклад военной психологии в разработку концепции направленности личности

1.5. Военно-профессиональная направленность: содержание и структура

1.6. Формирование военно-профессиональной направленности личности в процессе подготовки будущих офицеров

1.7. Психологическая установка как форма проявления направленности ЛИЧНОСТИ

1.8. Задачи военно-профессиональной подготовки студентов в гражданских вузах

1.9. Отбор студентов для обучения на военных кафедрах как инструмент повышения качества и эффективности подготовки офицеров запаса

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация и объем исследований, характеристика обследованных контингентов
2.2. Описание методик и методов исследования
2.2.1. Стандартизированный метод исследования личности (СМИЛ)
2.2.2. Многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность»
2.2.3 . Методика ДАП-2 «Адаптивность»
2.2.4. Адаптированный метод «Семантический дифференциал»
2.3 Методы математико-статистической обработки данных
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
3.1 Общие сведения об обучении студентов на военной кафедре РГПУ им. А.И. Герцена
3.2 Особенности личностного профиля студентов, обучавшихся на военной кафедре РГПУ им. А.И. Герцена
3.3 Связь успешности военно-профессионального обучения студентов с их психологическими и социально-психологическими показателями
3.3.1 Критерий успешности военно-профессионального обучения студентов
3.3.2 Сравнительная характеристика показателей личностного профиля студентов в зависимости от успешности обучения на военной кафедре РГПУ им. А.И. Герцена
3.3.3 Структура значимых корреляций успешности военнопрофессионального обучения студентов с показателями личностного профиля.
Социально-психологический потенциал к обучению на военной кафедре
3.3.4 Регрессионная модель расчета показателя социальнопсихологического потенциала студентов к обучению на военной кафедре
3.3.5 Уровень сформированности военно-профессиональной направленности Ф студентов, обучавшихся на военной кафедре РГПУ им. А.И. Герцена
3.4 Психологическая готовность (предрасположенность) к военнопрофессиональному обучению студентов, обучавшихся на военной кафедре РГПУ им. А.И. Г ерцена
3.4.1 Выявление тенденций направленности личности студентов, обучавшихся на военной кафедре РГПУ им. А.И. Герцена
3.4.2 Групповое семантическое пространство
3.4.3 Исследование иерархии социальных ценностей студентов
3.4.4 Критерий оценки психологической готовности (предрасположенности) студентов вуза к военно-профессиональному обучению
3.4.5 Концептуальный подход к оценке психологической пригодности студентов вуза к военно-профессиональному обучению
3.5 Расчетная методика оценки психологической пригодности студентов вуза к военно-профессиональному обучению
3.5.1 Методика оценки социально-психологического потенциала студентов вуза к обучению на военной кафедре
3.5.2 Методика оценки субъективной готовности (предрасположенности) студентов вуза к военно-профессиональному обучению
3.5.3 Определение психологической пригодности студентов вуза к военнопрофессиональному обучению
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение. Опросник социально-психологического обследования и инструкция по его применению
3) изучение установки или сходных с нею понятий велось изолированно в рамках различных психологических концепций, практически везде подчеркивались отличия авторских разработок от других мнений.
Установка как категория социальной психологии. Социальная психология как отрасль психологической науки имеет не столь длительную историю, однако в ней имеется своя, самостоятельная традиция изучения установок. При этом первичность возникновения термина «социальная установка» всеми учеными определяется однозначно. В обиход социальных психологов и социологов понятие установки (attitude) впервые введено У. Томасом и Ф. Знанецким в 1918 году в работе «Польский крестьянин в Европе и Америке» как индивидуальный двойник социальной ценности. «Установка есть психологический процесс трактуемый как изначально проявляющийся в соотнесенности с социальным миром и взятый, прежде всего, в связи с некоторой общественной ценностью». Обобщенно можно сказать, что социальная установка представлялась авторам как психологическое переживание индивидом значения или ценности социального объекта, которое существует одновременно и как элемент психической структуры личности и как элемент социальной структуры. Содержание такого психологического переживания определяется внешними, локализованными в социуме объектами. Все указанное позволило с самого начала рассматривать социальную установку (аттитюд) как целостное со-цио-психическое явление. Поэтому, используя это понятие, психологи и социологи смогли, каждые в своей сфере, исследовать феномены, весьма сходные между собой. Плодотворное применение в этих науках понятия установки явилось причиной того, что данное понятие стало основой социальной психологии. Вследствие этого социальную психологию часто определяют как науку об установках человека.
Необходимо отметить, что указанное понимание атгитюда очень близко представлениям Д. Н. Узнадзе об установке как «переводчике» событий внешнего мира в явления психические.
По мнению Гордона Оллпорта термин «аттитюд» издавна употреблялся в психологии для обозначения феномена «готовности к умственной или физической активности», хотя в дословном переводе с английского и с французского: «attitude»