Направленность обучающихся на военно-профессиональную деятельность на разных этапах обучения

• Автор: Загорюев, Анатолий Леонидович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 158 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы направленности на профессиональную деятельность в отечественной психологии

1.1. Категория «деятельность» в отечественной и зарубежной психологии

1.2. Направленность личности, как важнейшая характеристика субъекта деятельности

1.3. Психологическая характеристика профессиональной направленности личности на разных этапах её развития
1.4. Направленность на военно-профессиональную деятельность в современных психологических исследованиях

1.4.1. Особенности военно-профессиональной деятельности

1.4.2. Структура и содержание направленности на военнопрофессиональную деятельность в современных психологических исследованиях

Глава 2. Направленность обучающихся

2.1. Организация и методы исследования

2.1.1. Методология и программа исследования
2.1.2. Характеристика объекта исследования
2.1.3. Методика диагностики выраженности направленности на военно-профессиональную деятельность
2.2. Возрастные особенности развития направленности обучающихся на военно-профессиональную деятельность
2.2.1. Особенности распределения обучающихся по
выраженности направленности на военно-

профессиональную деятельность
2.2.2. Содержание системы представлений обучающихся о среде военно-профессиональной деятельности
2.2.3. Структура системы представлений обучающихся о среде военно-профессиональной деятельности
2.2.4. Особенности направленности обучающихся на военнопрофессиональную деятельность на разных этапах обучения
2.3. Пути формирования и развития направленности обучающихся
на военно-профессиональную деятельность
Заключение
Выводы
Список литературы
Приложение. Методическое руководство по проведению исследований направленности на военно-профессиональную
деятельность
П.1. Назначение и структура диагностического комплекса
ДК-НВПД
П.2. Порядок проведения эмпирических исследований
П.З. Первичная обработка результатов диагностики
П.4. Бланк методики «20 определений понятия «армия»
П.5. Текст и ключи Опросника направленности на военнопрофессиональную деятельность

ВВЕДЕНИЕ
Одной из центральных проблем педагогической психологии является связь обучения и развития человека. В отечественной психологии разрабатывается подход Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, основанный на представлениях о движущей силе развития, как противоречии между достигнутым уровнем сформированное™ знаний, навыков, способностей, системой мотивов обучающегося и типами его связи с окружающей средой, реализующимися в ведущих видах деятельности [59].
Интеграция обучения и развития происходит на этапах профессиональной ориентации и профессионального самоопределения и сопровождается появлением психологических новообразований в сознании обучающихся (школьников, студентов, курсантов). Эти новообразования не имеют кризисного характера, а возникают постепенно, закрепляясь в структуре личности в качестве направленности на профессиональную деятельность (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Ю.М. Забродин, Е.А. Климов, Б.Ф. Ломов, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Л.Д. Столяренко и др.). Впоследствии, в процессе профессиональной адаптации и профессионального становления направленность на профессиональную деятельность, преобразуясь в профессиональную направленность, становится профессионально-важным качеством профессионала (В.К. Вилюнас, Л.А. Головей, Н.В. Кузьмина, Е.И. Головаха, Б.Ф. Ломов, Д.И. Фельдштейн, Е.А. Климов, В.И. Лебедев, В.Н. Мясищев, B.C. Мерлин, С.Л. Рубинштейн, Е.Ф. Рыбалко, К.К. Платонов, А.Н. Леонтьев, Г.М. Андреева, Л.Ф. Железняк, Е.А. Климов, В.И. Ковалёв, Н.С. Пряжников, X. Хекхаузен, С.Н. Чистякова, П.А. Шавир, В.Д. Шадриков и др.)
Вместе с тем одной из задач педагогической психологии является исследование формирования ориентации на профессиональную деятельность обучающихся, находящихся по сравнению с профессионалами в иной

необходимым институтом государства. Борьба за рынки природных ресурсов, за рынки сбыта побуждает политиков прибегать к средствам нажима, принуждения других государств, вплоть до прямого применения силы. Апеллирование к нормам международного права может не принести быстрого эффекта, а лишь позволит агрессору укрепить занятые позиции. В этом случае авторитет вооружённых сил государства имеет определяющее значение. Поэтому армия во все времена представляла собой предмет повышенного интереса со стороны общества, человек в форме вызывал уважение, а служба в армии считалась и необходимой, и почетной.
В последние десятилетия, в условиях экономического кризиса российская армия оказалась в сложном положении. Во-первых, для её осмысленного существования армия должна была постоянно сохранять свою боеготовность, а ресурсов на это не выделялось. Во-вторых, многие военные профессионалы оказались психологически не готовы к взаимодействию с другим, новым гражданским обществом - обществом, требующим соблюдения своих прав, стремящимся контролировать расходование общественных (государственных) средств; обществом, главным приоритетом которого стала свобода личности, а не декларированные властью ценности. В-третьих, психологическое воздействие средств массовой информации, в силу своей специфики заостряющих (иногда неадекватно действительности) реальные проблемы современной армии, приводит к деградации форм отражения военнослужащими структуры потребностной сферы, нарушению психического здоровья, неадекватному отражению мира и отношению к нему, к изменению ценностных ориентаций и мировоззрения [126].
Длительный период разрухи и дезорганизации армии привёл к резкому изменению представлений молодёжи о военной службе. Её привлекательность снизилась вследствие многих факторов, главными среди которых стали представления о физической и социальной незащищённости военнослужащих и их семей, основывающиеся на многочисленных примерах, освещающимися средствами массовой информации. Уклонение от обязательной службы в армии