Системное психологическое сопровождение агрессивных младших школьников

• Автор: Шалагинова, Ксения Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 230 с. : ил.

1.1. Категория агрессивности как объекта системного психологического исследования.

1.2. Сущность системного подхода и возможности его

применения к работе с агрессивными детьми в начальной школе.

1.3. Причины, особенности и варианты проявления агрессивности младших школьников.

1.4. Понятие психологического сопровождения в психологопеда гогичсской теории и практике.
Глава 2. Экспериментальное исследование по оценке эффективности системного психологического сопровождения агрессивных младших школьников.
2.1 Описание модели системного психологического сопровождения агрессивных младших школьников

эмпирический компонент 1.

2.2. Проблема подготовки будущих педагогов и психологов к осуществлению системного психологического сопровождения агрессивных младших школьников как составляющая обучения в вузе эмпирический компонент 2.
2.3 Оценка эффективности осуществления системного психологического сопровождения агрессивных детей в

начальной школе эмпирический компонент 1.

2.4. Анализ результатов экспериментальной работы по подготовке будущих педагогов к осуществлению системного психологического сопровождения агрессивных младших
школьников эмпирический компонент 1.
Заключение Список литературы Приложение
Введение


Если раньше речь шла о начальных проявлениях агрессивности преимущественно в подростковом возрасте, то теперь данная проблема стала актуальной и для начальной школы, а зачатки агрессивности в поведении детей все чаще наблюдаются уже в дошкольном возрасте. Данное обстоятельство выдвигает на первый план проблему разработки содержания и организации специальной практикоориентированной деятельности психолога по профилактике и коррекции агрессивности среди детей начальных классов. Младшие школьники, как особая социальная и возрастная группа, оказались наиболее восприимчивыми к деструктивным внешним воздействиям СМИ, компьютерные игры, поведение старших по возрасту подростков, взрослых и др. Актуальность исследования проблемы системной организации психологопедагогического сопровождения агрессивного поведения младших школьников обусловлена не только ростом различных форм и видов агрессивного поведения в школе, но и отсутствием системы подготовки специалистов по проблемам профилактики и коррекции агрессивного поведения. Вопросы психологопедагогического сопровождения агрессивности младшего школьника, с учетом влияния социальной ситуации развития как в теоретическом, так и в практическом плане, остаются малоизученными, что затрудняет разработку эффективных мер воздействий превентивного характера. А. Бандура также вводит понятия замещения подкрепления и самоподкрепления 0. Определяя афессию, прежде всего как модель поведения, а нс как эмоцию, мотив или установку западные ученые игнорируют коренные различия в поведении человека и животных, при этом приводимые ими определения носят зачастую формальный характер и имеют ряд существенных недостатков.