Развитие учебно-профессиональной Я-концепции студентов технического вуза

• Автор: Орлова, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 243 с. : ил.

1.1. Генезис изучения Яконцепции в псмхологонедагогической литературе.

1.2. Содержательная и структурная характеристика учебнопрофессиональной Яконцепции студентов

1.3. Модель развития учебнопрофессиональной Яконцепции студентов технического вуза

Выводы по первой главе

Глава И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЯКОНЦЕПЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Психологопедагогические условия эффективного развития учебнопрофессиональной Яконцспции студентов
2.2. Программа изучения и развития учебнопрофессиональной Яконцепции студентов технического вуза.
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования развития учебнопрофессиональной Яконцсиции студентов технического вуза.
2.4. Развитие учебнопрофессиональной Яконцепции студентов технического вуза но результатам психологопедагогического эксперимента

Основные результаты и выводы

Заключение
Список литера туры
Приложения.
Введение


Признавая коммуникацию исходным фактором существования Я, Э. Мунье формирует суть персонализма в стремлении построения личностного общества 1 выйти за пределы самого себя 2 понять другого 3 брать на себя ответственность за судьбу, боль, радость, задачи другого 4 быть верным. В связи с этим он подчеркивает, что Я существую только в той мере, в какой существую для другого. В центре внимания прагматической концепции У. Джеймс, Дж. Ч. Пирс, . Рорти и др. У. Джеймс, один из первых, дает подуровневый анализ самости и понятия Я. Он высказал также интересную мысль о том, что самость i прибывает и убывает в диаметре вместе с полем социальной активности. По мнению ученого чувство Я развивается в связи с усвоением понятия своечужое, ясно, что между тем, что человек называет Я и что он попросту называет мое, трудно провести четкую границу. В своих работах У. Джейм признает решающее значение в выборе Ясоциального за темпераментом человека, биопсихологической особенностью его реакции на внешний мир. Для раскрытия специфики Яконцепции Дж. Дыон вводит понятие проблематическая ситуация, а Р. Рорти определяет значение понятий идей и теорий через их практическое последствие в развитии Я. Итак, для феноменального направления в изучении Яконцепции вопрос о границах Я сознания окончательно не ясен. При этом особую ценность представляют методы интуитивного постижения реальной Яконцепции личности. Феномен Мы кроме персоналистской концепции трактуется как негат ивный для процесса становления Яконцепции 4.