Развитие личностной рефлексии как фактор формирования смысложизненных ориентаций в старшем школьном возрасте

• Автор: Епимахина, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 213 с. : ил.

1.1. Основные концепции смысложизненных ориентаций в философии и психологии

1.2.1 Рефлексия теоретические и методологические подходы к ее изучению

1.3. Взаимосвязь СЖО и личностной рефлексии

Выводы по I главе

Глава 2. Старший школьный возраст как значимый этап для процесса формирования смысложизненных ориентаций

2.1. Старший школьный возраст как особый период онтогенеза личности

2.2. Закономерности формирования смысложизненных ориентаций старших школьников

2.3. Возможности развития личностной рефлексии в старшем школьном возрасте

Выводы по П главе

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение

3.1. Особенности смысложизненных ориентаций и личностной рефлексии старших школьников
3.1.1. Критерии оценки особенностей смыспоэсизненных ориентаций и личностной рефлексии старших школьников
3.1.2. Особенности сферы самопознания и смысловых ориентаций старших школьников
3.1.3. Взаимосвязь степени сформированности смыслоэкшзненных ориентаций и уровня развитости личностной рефлексии старших школьников
3.2. Развитие навыков личностной рефлексии как условия становления
смысложизненных ориентаций старших школьников
3.2.1. Формирование экспериментальной группы
3.2.2. Особенности личностной рефлексии и смысловой сферы личности старших школьников контрольной и экспериментальной групп
3.2.3. Тренинг развития личностной рефлексии. Обоснование авторской программы
3.3. Особенности смысложизненных ориентаций и личностной рефлексии старшеклассников после проведения коррекционноразвивающей работы
3.3.1. Динамика изменения уровня развитости личностной рефлексии и смысложизненных ориентаций в контрольной и экспериментальной группах
3.3.2. Особенности личностной рефлексии и смысложизненных ориентаций старших школьников по результатам контрольной диагностики
3.3.3. Возможности практического применения программы развития личностной рефлексии в старшем школьном возрасте
Выводы по III главе
Заключение
Литература


Х. Шакуров определяет оптимизацию жизни, заключающуюся в повышении и сохранении ее привлекательности для человека 2. А.Н. Леонтьев описывает в своих трудах задачу на смысл, состоящую в том, чтобы но ситуативным намерениям, эмоциям и плодам усилий восстанавливать реальный смысл воплотившегося в них жизненного отношения 8. Развивая данные идеи, Д. А. Леонтьев рассматривает смысл как элемент системы отношений человека с миром. Автор указывает на то, что, несмотря на индивидуальноспецифический характер, многие жизненные отношения совпадают ,у больших групп людей или даже у всего человечества в меру общности тех или иных их объективных характеристик 2 8. Смысловаясфера личности определяет общую направленность жизни субъекта как целого, обеспечивает смысловую регуляцию целостной жизнедеятельности во всех ее аспектах. Истинный смысл жизни человека определяется по объективно сложившейся направленности жизни, может быть не осознаваем, феноменологически репрезентируется как более или менее адекватное переживание интенциональной направленности собственной жизни 2 9. Характеризуя смысл жизни как наиболее стержневую и обобщенную динамическую смысловую систему ДСС, автор определяет ее как относительно устойчивую и автономно иерархически организованную систему, включающую в себя ряд разноуровневых смысловых структур и функционирующую как единое целое 2 5. Термин смысловая сфера личности был введн Братусем, определившим его как нечто целое, строящееся посредством многократных, разноуровневых соотнесений общих смысловых образований . Такого же мнения придерживается и Г.