Возрастные и индивидуальные особенности режиссерской игры в дошкольном возрасте

• Автор: Пухова, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

1 Многообразие теоретических подходов к

изучению игры.

2 Значение игры в развитии ребенка.

3 Генезис игровой деятельности от младшего дошкольного возраста к школьному возрасту.

4 Игра детей с особенностями развития . . 5 Использование игры в коррекционной и

психотерапевтической практике

6 Режиссерская игра как диагностический

инструмент.
Глава 2. Возрастные изменения в развитии режиссерской игры дошкольника и вариации в пределах хронологического возраста.

1 Методика исследования

2 Анализ степени развернутости режиссерской игры.

3 Представления ребенка о родительских
ролях.
4 Корреляция с тестом ГудинафХарриес . 6 5 Возрастные изменения интенсивности использования ролевой речи
6 Расширение рамок отображаемого действия во времени и пространстве.1
Глава 3. Особенности режиссерской игры в семью при различных случаях отклонения от нормального развития.
1 Умственно отсталые дети
2 Дети с разной степенью аутизма
Обсуждение результатов.
Заключение.
Литература


Игры с правилами вырастают из ролевых игр. Для выяснения причин развития игры необходимо вскрыть динамику ее мотивации. По мнению А. Н.Леонтьева, мотив ранних игровых действий ребенка фиксирован на потребности овладения миром человеческих предметов. В процессе развития игровой деятельности мотив фиксируется на отношениях людей друг к другу. Особенностью игры с правилами является наличие определенной игровой задачи, но игра при этом не превращается в деятельность, цель которой достижение результата. Мотив игры попрежнему лежит в самом игровом процессе. Дидактические игры и игрыдраматизации Леонтьев считает рубежом дошкольной игры переходом к неигровым формам деятельности. В игре драматизации теперь уже отражается не обобщенное действие персонажа, а типичное. Он называет также такие виды игры, как игрыфантазирование и игрыгрезы. По мнению Леонтьева это распад игровой деятельности в ее дошкольной форме, т. Мотив игры сдвигается на ее результат. Отметим , что говоря о развитии игровой деятельности, упомянутые формы игры не рассматриваются автором как ступени, и он отмечает, что одни и те же игры можно наблюдать в разных возрастах Леонтьев А. Н.,. Л.С. Выготский и вслед за ним Д. Б.Эльконин считали определяющим в игре точто ребенок создает мнимую ситуацию вместо реальной и действует в ней, выполняя определенную роль, сообразно тому переносному значению, которое он при этом придает окружающим предметам. Свобода и самостоятельность играющих сочетается со строгим безоговорочным подчинением правилам игры.