Психологические и психофизиологические предпосылки лености студентов

• Автор: Боровская, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 168 с.

1.1. Активность как психологопедагогическая проблема

1.2. Психофизйологические задатки активности

1.3. Пассивность как синоним понятия лень

1.4. Разработанность проблемы лени в науке

1.4.1. Определение понятий лень, леность

1.4.2. Представления о лени в разных областях научного знания

1.4.3. Рекомендации по борьбе с проявлениями лени и пассивности

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. Организация и методы исследования

2.1. Общая характеристика исследуемой выборки

2.2. Методики и методы исследования

2.3. Проверка сопоставимости результатов по методикам Самооценка лени, Экспертная оценка лени и
Рисуночный тест Моя лень
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. Анализ и интерпретация экспериментальных данных
3.1. Характеристики ленивых и неленивых студентов
при их делении по самооценке лености
3.2. Характеристики ленивых и неленивых студентов
при их делении по экспертной оценке лености
3.3. Характеристики ленивых и неленивых студентов
при их делении по рисуночному тесту Моя лень
3.4. Сравнительный анализ полученных результатов 9
3.5. Корреляционный анализ психологических и психофизиологических предпосылок лености студентов ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Стремление к избеганию неудачи, наоборот, характеризуется тем, что любая ситуация, ориентированная на достижение, порождает у субъекта ожидание неудачи и предвосхищение отрицательных переживаний, связанных с этим. При усилении этой потребности деятельность личности становится не конструктивной, а защитной Ю. Н.Д. Творогова, В. И.Шкуркин, . В исследованиях студенчества обнаружено, что наибольшие академические успехи имеют учащиеся с сильной потребностью в достижениях. У студентов со слабой потребностью в меньшей степени выражены конструктивная и внутренняя мотивация учения Ю. Н.Д. Творогова, В. И.Шкуркин, . По данным Е. К. Фещенко Е. П.Ильин, , с. Чем старше учащиеся, тем большую роль играет мотивация достижений в проявлении волевых качеств. Т.С. Герасименко Е. П.Ильин, , с. У успешных учеников сильнее выражена ориентация на знания, у неуспешных на отметку. Т.А. Кольцова также говорит о том, что для слабоуспевающих студентов типичной является мотивация избегания. Таким образом, мотивации является важным компонентом активности учащихся. Студенты с высокой мотивацией и направленностью на достижение успеха проявляют большую активность и, соответственно, достигают больших успехов в учебной деятельности, чем ученики с низкой мотивацией и с направленностью на избегание неудачи. Для развития активности учащихся. Р.А. Низамов предлагает создавать определенные педагогические условия, включающие в себя обеспечение эмоциональности обучения и создание благоприятной атмосферы на уроках, использование разнообразных форм, методов, приемов и средств обучения. В зарубежной психологопедагогической науке активность студентов в учебном процессе изучалась американскими учеными. Ь.Тгес1ау и А.