Исследование психологических факторов деструктивной профессионализации будущего учителя

• Автор: Пронин, Сергей Павлович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 151 с.

1.1. Жсткое профессиональноролевое поведение как составляющая деструктивной профессионализации в системе профессий человекчеловек .
1.2. Причинноследственные детерминанты деструктивной профессионализации учителя.
1.3. Актуалгенез негативных новообразований личности будущего учителя на этапе его профессиональной подготовки
ВЫВОДЫ .
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование психологических факторов деструктивной профессионализации личности учителя на этапе вузовской подготовки
2.1 Особенности динамики акцентуации характера студентов
педагогического вуза
2.2. Исследование предпочитаемой жизненной позиции будущего учителя
2.3. Измерение уровня субъективного контроля на различных этапах обучения в вузе .
2.4. Определение уровня социальной фрустрированности студентов педагогического университета
2.5. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования
ВЫВОДЫ .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
ЛИТЕРАТУРА


Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы позволило отработать концепцию исследования, осуществить качественный анализ негативных профессионально обусловленных новообразований психики студентов педагогического вуза, сформулировать выводы. Обобщающие результаты и подтверждающие ряд теоретических положений исследования. Проведено оформление результатов исследования. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Основным методом сбора экспериментальных данных стало комплексное тестирование, состоящее из нескольких серий, обусловленных этапами исследования. В обработке полученной информации применялись статистические методы, а также методы качественного анализа. ДОСТОВЕРНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ, полученных в процессе исследования, обеспечена обоснованностью методологии исследования, е соответствием поставленной проблеме осуществлением исследований на теоретическом и практическом уровне применением комплекса методов и инструментов, адекватных предмету и задачам, продолжительностью экспериментальной работы и возможностью е повторения репрезентативностью объма выборки и значимостью экспериментальных данных и тенденций. АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. Отдельные положения диссертации изложены в опубликованных работах, материалы исследования внедрялись автором в практику работы со студентами педуниверситета и учителями общеобразовательных и специальных средних учебных заведений. Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.