Зависимость активности участия учителей в инновационной деятельности от их оценки возможности реализовать в ней субъективно значимые мотивы

• Автор: Данильченко, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 136 с. : ил.

1.1. Необходимость активного участия учителей в инновационной деятельности II

1.2. Состояние научного знания о факторах, влияющих на активность участия человека в деятельности. Проблема исследования

1.3. Гипотеза исследования

Глава II. Экспериментальное изучение зависимости активности участия учителей в инновационной деятельности от их оценки возможности реализовать в ней субъективно значимые мотивы.

2.1. Методика экспериментального исследования.

2.2. Исходные данные эксперимента и их первичная обработка

2.2.1. Оценка уровня активности участия учителей в инновационной деятельности

2.2.2. Субъективная оценка учителями значимости форм поощрения и вероятности их получения в случае успешного участия в инновационной деятельности

2.3. Анализ данных

2.3.1. Потенциальная возможность форм поощрения влиять на инновационную активность учителей.

2.3.2. Уровень субъективной оценки возможности реализовать ценностные ориентации

2.3.3. Влияние высокой субъективной оценки возможности реализовать свои ценностные ориентации на инновационную активность учителей
Заключение.
Список литературы


Российские учащиеся в области грамотности чтения в году заняли места среди стран мира в году места среди стран 7,8. В исследовании Т1М проводилась сравнительная оценка общеобразовательной подготовки учащихся средней школы по математике и естествознанию в странах с различными системами образования . Для сравнения учащихся по уровню математической и естественнонаучной подготовки были выделены три уровня результатов тестирования. Первый уровень это самые высокие результаты, которые показала десятая часть учащихся всех стран. Достижение этого уровня свидетельствовало о высоком уровне математической и естественнонаучной подготовки. Второй уровень ниже первого результаты, показанные лучшей четвертью учащихся всех стран, а тре тий уровень ниже второго результаты, продемонстрированные лучшей половиной учащихся. Согласно этим международным критериям самый высокий уровень математической подготовки показали российских учащихся, подготовка наших учащихся отвечает второму выделенному уровню, подготовка наших учащихся отвечает третьему выделенному уровню. Качество естественнонаучной подготовки школьников России характеризуется следующими показателями лучших школьников России достигли или превысили первый уровень, подготовка учащихся соответствует второму уровню, а учащихся третьему уровню. Эти результаты значительно ниже по сравнению с лучшими странами. Основные проблемы школьного образования связаны с тем, что в основной массе учреждений реализуются морально устаревшие образовательные программы.