Особенности работы психолога с учителем вечерней школы

• Автор: Матвеева, Наталья Эммануиловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Структура работы

Введение стр.

Глава 1. Профессиональная деятельность психолога вечерней школы

как предмет научного анализа стр.

1. Современные подходы к структурированию профессиональной

деятельности психолога. стр.

2. Особенности психологической ситуации современной вечерней

школы. стр.

3. Психологические аспекты профессиональной компетентности

учителя вечерней школы. стр.

3.1. Возрастноличностные особенности подростков как значимая константа профессиональной компетентности учителя. стр.
3.2. Профессиональная позиция как значимая константа профессиональной компетентности учителя. стр.
4. Психологическое сопровождение образовательного процесса. стр.
Глава 2. Особенности работы психолога с учителями вечерней школы стр.
1. Организация и методы исследования стр.
2. Возрастноличностные особенности учащихся вечерних школ. стр.
3. Особенности профессиональной компетентности учителя
вечерней школы. стр.
4. Психологическое сопровождение работы учителя вечерней
школы стр.
4.1 Психологическое просвещение учителей стр.
4.2. Тренинги стр.
4.3. Обучение технологиям проведения родительских собраний стр.
4.4. Помощь в построении содержания урока с использованием психологических приемов и техник. стр. 1 1
4.5. Личностное консультирование стр.
4.6. Круглый стол стр.
5. Определение результативности предложенной модели
психолог ического сопровождения работы учителя вечерней школы. стр.
Заключение стр.
Библиография


Ее содержание и акценты определяются типом образовательного учреждения и спецификой образовательной ситуации. Наше исследование посвящено особенностям работы психолога с учителями вечерней школы. Современная вечерняя средняя общеобразовательная школа ВСОШ является специфическим учреждением, отличающимся как от массовой общеобразовательной школы, так и от вечерней школы, созданной первоначально для обучения работающей молодежи. В дневное время в ней обучаются подростки лет, отчисленные из общеобразовательных школ изза трудностей в обучении и поведении. Многие из них имеют стойкое неприятие учения в целом. Изменение образовательного процесса вечерней школы требует внесения новых акцентов в профессиональную деятельность учителей. В то же время педагогический коллектив ВСОШ остался прежним и в большинстве своем представлен учителями, средний возраст которых выше лет. Динамик роста профессионального мастерства авторы данного подхода видят в улучшении умения проектировать процесс труда, в изменении стоящих задач, постоянном самообразовании, изменении целей. Другим направлением данного подхода можно считать акмеологический подход к психологическому анализу профессиональной деятельности психолога. За единицу анализа при данном подходе принимается профессиональная компетентность специалиста. Многие авторы в частности, Старк, Лоутер, Хагерти , Мэйхыо и целый ряд других выделяют в структуре профессиональной квалификации психолога шесть видов профессиональной компетентности, и пять профессиональных установок Кроль Л. Михайлова Е.