Влияние личностных характеристик на развитие психотерапевтической функции учителя

• Автор: Сергеева, Алла Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с.

1.1. Анализ направлений исследования психотерапевтической функции педагога.

1.2. Гуманизация образования как условие развития психотерапевтической функции учителя
1.3. Взаимосвязь психотерапевтической функции педагога с профессионально значимыми личностными характеристиками учителя.

1.4. Методологические подходы к исследованию

психотерапевтической функции учителя.

Методическое обеспечение, результаты экспериментального исследования практическая работа по развитию личностных характеристик влияющих на проявление психотерапевтической функции учителя.
ГЛАВА

1.1. Основные этапы исследования.

2.2.Методическое обеспечение экспериментального исследования.

2.3 Результаты экспериментального исследования

и их обсуждение. Заключение Библиография Приложения
4

Введение.
Актуальность


Н.Мйтина , в педагогике психотерапевтическая функция учителя предполагает снятие неблагоприятного состояния ребенка подавленность, усталость, озабоченность. Это лечение ситуации, то есть тех обстоятельств, в которых осуществляется педагогическое взаимодействие взрослый ребенок. Психотерапевтическая функция ограничена сферой неблагоприятных состояний, а также целью снять или уменьшить меру неблагоприятного состояния , с. Н.Е. Щуркова, С. И. Попова предполагают большую активность педагога в снижении неблагоприятного состояния в различных сложных ситуациях. Психотерапевтическая функция может существовать как непрерывный процесс, постоянно обновляющийся синтез тех частных и кратковременных воздействий, совокупность которых можно объединить в понятие оперативная психотерапевтическая функция. Объектом ее служит такое поведенческое явление учебновоспитательного процесса, как неблагоприятное состояние ребенка в конкретной ситуации, препятствующее его личностному развитию. Но мнению Ю. Е. Алешиной , реализация психотерапевтической функции предполагает свободное проявление Я субъекта, его способностей се назначение помочь ребенку осознать свою уникальность и неповторимость как личности и пробудить потребность в самосовершенствовании. С точки зрения ГГ. И. Третьякова, Н. Н. Бояринцевой психологотерапевтическая функция есть вербальное и невербальное воздействие педагога на личность ученика, направленное на помощь в осознании собственных мыслей, чувств, желаний, способов поведения. В результате чего ученик учится понимать и принимать себя, строить свой внутренний мир и отношения с окружающими на основе свободного выбора.