Взаимосвязь антиципационных способностей и социально-психологической компетентности студентов

• Автор: Лебедева, Светлана Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические основы изучения взаимосвязи антиципационных способностей и социально-психологической компетентности

студентов
1.1 Социально-психологическая компетентность личности как основа успешного общения и взаимодействия

1.2 Современные представления о развитии антиципационных

способностей в отечественной и зарубежной психологии

1.3 Психологические особенности развития социально-психологической

компетентности и антиципационных способностей в студенческом возрасте

1.4 Прогностический характер социально-психологической
компетентности (обоснование гипотезы)
Глава 2 Экспериментальное исследование взаимосвязи антиципационных способностей и социально-психологической компетентности студентов
2.1 Организация и методы экспериментального исследования
2.2 Результаты исследования социально-психологической
компетентности и антиципационных способностей студентов
2.2.1 Особенности социально-психологической компетентности
студентов
2.2.2 Особенности развития антиципационных способностей студентов
2.3 Связь антиципационных способностей и социально-психологической
компетентности студентов
2.4 Особенности социально-психологической компетентности студентов
с различным уровнем развития прогностических способностей

Г лава 3 Психологические возможности совершенствования
антиципационных способностей как условия развития социальнопсихологической компетентности студентов
3.1 Совершенствование антиципационных способностей студентов в естественных условиях учебной деятельности и общения
3.2 Совершенствование антиципационных способностей студентов в специальных условиях реализации развивающих программ
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение

Введение
Актуальность исследования
Эффективность любой человеческой деятельности, в том числе учебной и профессиональной, определяется множеством различных факторов, среди которых и психологические особенности самого субъекта деятельности: способности: человека, особенности, его психического состояния в деятельности, профессиональная и коммуникативная компетентность. Сегодня общество;заинтересовано в формировании личности специалиста, обладающего высоким, уровнем социальной компетентности которая бы обеспечивала профессиональную эффективность и социальную востребованность во всех сферах жизнедеятельности.
В отечественной и зарубежной, психологиишзучаются различные составляющие социальной компетентности, механизмы и условия формирования: и развития компетентности в общении, особенности социальной перцепции и социального интеллекта на различных возрастных этапах, в разных профессиональных, группах [24, 28; 49; 54, 60, 67, 75, 123;. 175]. Как отмечают ученые (А. А. Бодалев, Ю. Н. Емельянов, В. Н. Куницына, А.. Л. Южанинова, Дж. Гилфорд, Г. Смит и другие), в структуру таких понятий, как:; социальный интеллект, социальная компетентность, социально-перцептивная компетентность, сенситивность и т. д., включены,умения-прогнозировать развитие ситуаций межличностного общения; предугадывать изменения в, развитии жизненных ситуаций, умение строить гипотезы о точках зренияшартнеров.
В последнее время в отечественной и зарубежной науке внимание исследователей привлекает антиципация человека как способность действовать и принимать те или иные решения; с определенным временно-пространственным упреждением в отношении ожидаемых будущих событий. На сегодняшний день в науке подробно исследованы: нейрофизиологические, психофизиологические основы антиципации, роль антиципации в обеспечении познавательных психических процессов, особенности вероятностного прогнозирования в норме

собность воздействовать на психические состояния и проявления других людей, а также оказывать влияния на формирование психических свойств окружающих [175].
Среди операциональных подходов к проблеме социального интеллекта можно выделить подход Н. А. Кудрявцевой, которая понимала социальный интеллект как способность к рациональным, мыслительным операциям, объектом которых являются процессы межличностного взаимодействия [75].
Понимание социального интеллекта в рамках возрастного подхода представлено О. Б. Чесноковой [166]. Автор определяет социальный интеллект как способность ориентироваться на существенные характеристики коммуникативной ситуации, недоступные непосредственному наблюдению (на психическую активность — мысли, чувства, намерения; причины взаимообусловленного поведения в межличностной ситуации и социальные позиции в системе отношений) и способность на основе этой ориентировки намечать возможные способы опосредованного достижения своих или общих целей в условиях, когда прямые способы ее достижения невозможны. Следуя этой логике, история развития социального интеллекта будет связана с историей овладения культурноисторическими способами ориентации в коммуникативной ситуации, в человеческих отношениях и осознанными опосредованными способами влияния на намерения и поведение других людей для достижения как своих, так и совместных целей.
В рамках структурно-динамической теории Д.В.Ушакова, социальный интеллект - это способность к познанию социальных явлений, которая составляет лишь один из компонентов социальных умений и компетентности, а не исчерпывает их. В этом случае социальный интеллект становится в один ряд с другими видами интеллекта, образуя вместе с ними способность к высшему виду познавательной деятельности — обобщённой и опосредованной [160]. По мнению автора, социальный интеллект отличен от всех других видов интеллекта, так как показатели социального интеллекта должны быть связаны с личностными особенностями людей.