Развитие общительности во взаимосвязи со свойствами темперамента в учебной деятельности у старших школьников и студентов

• Автор: Жемчугова, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 208 с.

1.1 Различные подходы к изучению общительности.

1.2 Возрастные особенности

1.3 Соотношение компонентов общительности со свойствами темперамента.

Глава II. Эмпирическое исследование возрастных различий общительности и их соотношение со свойствами темперамента в учебной деятельности у старших школьников и студентов.
2.1 Организация исследования и методики изучения общительности и свойств темперамента у старших школьников и студентов в учебной

деятельности

2.2 Результаты исследования регуляторнодинамического и продуктивносмыслового аспектов общительности старших школьников и студентов в процессе учебной деятельности
2.3 Эмпирическое исследование соотношения переменных общительности со свойствами темперамента у старшеклассников
и студентов
Глава III. рорамма развития общительности и е реализация в учебной деятельности в юношеском возрасте .
3.1 Саморегуляция, коррекция в учебной деятельности и целостная характеристика общительности студента
3.2 Саморегуляция, коррекция в учебной деятельности и целостная характеристика общительности старшеклассника3
3.3 Сравнительный анализ и изменение структуры общительности в соотношении со свойствами темперамента у старших школьников
и студентов в результате коррекционной работы
Заключение.
Литература


Путем комплексного изучения общительности как системного качества личности старших школьников и студентов выявлено два основных аспекта 1 социоцентрицеская. Первый аспект общительности старших школьников и студентов не обнаружил существенных различий между этими возрастными группами. Во втором же аспекте возрастные различия проявились в том, что динамические характеристики общительности учащихся более тесно связаны с ее эмоциональными признаками, у студентов с операциональными и личностными трудностями в общении. Характеристики общительности в позднем юношеском возрасте зависят от условий и требований деятельности, в ранней юности имеют более темпераментную окраску. Несмотря на слитность и тесную связь компонентов общительности в обеих возрастных группах, у старших школьников преобладает процесс интеграции, тогда как у студентов отмечается процесс интеграции и дифференциации признаков общительности 6, 7. С помощью многомерно функционального анализа В. Г1. Пряденным была выявлена специфика признаков общительности и ответственности при их сопоставлении у студентов. Кроме того, обозначилась тенденция к положительной связи. Не выявлено значимых корреляций по параметру интсрнальности общительности и ответственности. А предметность, субъектность и стеничность общительности способствуют социоцентрической мотивации ответственности, которая определяет достижения общественнозначимых и личностно значимых результатов общительности, ее стенические эмоции. Осмысленность общительности напрямую зависит от общественно значимого результата в ответственности, содействует положительным эмоциям.