Влияние особенностей зрительного восприятия на овладение графической деятельностью детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста

• Автор: Корашвили, Нино Шалвовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 221 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ВОСПРИЯТИЯ

И ГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

I. 1. Понятие графической деятельности в психологии

I. 1. I .Проблема трудностей обучения в психологической литературе I. 2. Особенности восприятия и его развитие в дошкольном и младшем школьном возрасте 1

I. 3. Проблема левшества в психологической литературе 2

I. 3. 1. Графическая деятельность левшей 3

I. 3. 2. Особенности восприятия детей левшей

ГЛАВА И. МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТИПОВ ЛАТЕРАЛЬНОСТИ, ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ И ГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 4

И. I. Методы определения латеральности сенсорных функций 4

II.2. Методы исследования восприятия и графические методы И. 3. Описание стратегии исследования, применяемых методов
и методик 5
И. 3. 1. Типы ошибок при выполнении графических методик
ГЛАВА III. ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ НА ОВЛАДЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
III. 1. Результаты, полученные по определению типов латеральности
у детей разновозрастных групп
III. 2. Результаты выполнения детьми методик диагностики восприятия и графической деятельности
III. 3. Связь типов латеральности, стратегии выполнения заданий и феномена зеркальных движений у детей разновозрастных групп 6 III. 4. Связь между уровнями развития компонентов зрительного
восприятия и школьными графическими ошибками детей младшего
школьного возраста 7
ГЛАВА IV. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ 1
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Это действия обнаружения, различия, идентификации. Перцептивные действия и закономерности их формирования у детей дошкольного возраста изучались в работах многих отечественных психологов Венгер , Запорожец и др Было установлено, что их образование происходит путем усвоения ребенком систем сенсорных эталонов, т. Такими образцамиэталонами являются при восприятии формы предметов геометрические фигуры, при восприятии цвета цвета спектра и т. Главное содержание пространственного мышления как особого вида мыслительной деятельности, является оперирование пространственными образами в процессе решения задач на основе создания этих образов путем восприятия или по представлению пространственных свойств или отношений объектов. Именно деятельность представливания, главное
содержание которой составляет моделирование образца, приводящее к формированию его мысленного образа, и является условием возникновения представлений в том числе и пространственных представлений. Таким образом, представление есть результат нредставливания с опорой на восприятие 2. Пространственные представления позволяют субъекту оперировать пространственной информацией в отсутствии реальных объектов, в поле его восприятия. Развитие пространственных представлений идет от простейших форм оперирование единичными свойствами объекта до сложных пространственных схем построениесистем отсчета, не связанных со свойствами самих объектов 9, , , 7, 2, 3, 4, 8. В исследовании Вовчик Блакитной М. На этойступени представления ребенка. Изменения эти не фронтальны.