Развитие личности студентов колледжа в профессионально-образовательном пространстве

• Автор: Мешкова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 185 с. : ил.

1.1. Общеметодологические подходы и принципы к изучению

профессиональнообразовательного пространства

1.2. Сущность, структура и особенности функционирования

профессиональнообразовательного пространства

1.3. Образовательная среда как фактор развития личности

в профессиональнообразовательном пространстве

1.4. Общие закономерности развития личности в профессио

нальнообразовательном пространстве

1.5. Модель профессиональнообразовательного пространства

студентов колледжа

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование развития личности студен
тов колледжа в профессиональнообразовательном пространстве
2.1. Организация и проведение исследования .
2.2. Инструментарий исследования
2.2.1. Методики исследования субъектных свойств личности
2.2.2. Методика исследования структурных компонент профес
сиональнообразовательного пространства
2.3. Результаты эмпирического исследования
2.3.1. Анализ результатов исследования взаимосвязей субъектных
свойств личности и типов модальности среды
2.3.2. Анализ результатов исследования уровня развития субъект 4 ных свойств личности студентов колледжа
2.3.3. Анализ результатов исследования внутренних противоречий
развития личности в профессиональнообразовательном про
странстве
2.3.4. Анализ результатов исследования взаимосвязей между
структурными компонентами профессиональнообразовательного пространства Выводы по второй главе
Заключение
Литература


Теоретические исследования, проводимые по изучению философскопсихологических основ феномена профессиональнообразовательного пространства, позволили выделить частные методологические принципы профессиональнообразовательного пространства. Их краткая характеристика приводится в работах Э. Ф. Зеера , , , . Принцип неустойчивого динамического равновесия как источник развития взаимосвязи личности, образования и профессии. Исходным моментом любого развития является спектр индивидуальных противоречий и действий. Без неустойчивости нет развития. Только системы, далекие от равновесия, находящиеся в состоянии неустойчивости, способны спонтанно организовывать себя и развиваться. Развитие происходит через неустойчивость, через бифуркации, через случайность 4. Следствием динамического неравновесия становится самоорганизация как преодоление тенденции регрессивного профессионального развития. Важное место в этом процессе в синергетике отводится возможному профессиональному будущему. Будущее является фактором реального профессионального настоящего, инициирует преодоление внешних преград и внутренних психологических барьеров. Принцип детерминизма и индетерминизма в развитии следует из фундаментального положения синергетики о существовании открытых, неравновесных, нелинейных систем. К ним относится и профессиональное развитие. В случае поступательного, прогрессивного развития этот процесс детерминирован упорядоченными внешними благоприятными факторами. Возникновение критических моментов развития приводит к образованию неустойчивых, неравновесных процессов, которые порождают флуктуации колебания и бифуркации. Критические ситуации изменяют вектор развития, вносят коррективы в стрелу времени.