Психолого-педагогические условия становления субъекта самоизменения

• Автор: Федекин, Игорь Николаевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с. : ил

1Л. Планирование как функция управления в менеджменте
1.2. Планы в поведении
1.3. Планирование как операция в структуре
теоретического мышления
1.4. Становление учебной деятельности и развитие
субъекта учебной деятельности.
1.5. Преподавание психологии в зарубежной и
отечественной школе.
ГЛАВА 2. Методика эксперимента
и результаты пилотажного исследования
2.1. Требования к методикам диагностики сформированности уровня планирования
2.2. Описание методики
2.3. Способы обработки полученных данных
2.4. Пилотажный эксперимент.
ГЛАВА 3. Основной эксперимент.
3.1. Ход эксперимента, описание групп испытуемых
3.2. Результаты диагностики в основном эксперименте.
3.3. Обсуждение результатов эксперимента
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Человек должен возвращаться к проделанному решению, пересматривая, проверяя, обсуждая и возможно, даже улучшая его. Планирование как операция в структуре теоретического мышления. Рассматривая теоретическое мышление, С. Л. Рубинштейн указывает на то, что теоретическое мышление в обобщенной форме вскрывает принцип решения задач, на которые практика может лишь в будущем натолкнуться. При этом, как утверждает С. Л. Рубинштейн Мышление принимает на себя функции планирования 1. Сами мыслительные операции рассматриваются С. Л. Рубинштейном, как формы проявления процессов мышления, т. Таким образом, оказывается, что планирование неразрывно связано с теоретическим мышлением. Н. Леонтьев определял мыслительные операции как способы выполнения действий, что достаточно близко по смыслу к определению С. Л. Рубинштейна. Однако, что касается планирования, то он рассматривал его в одном ряду с организацией и управлением собственной деятельностью. Три эти функции планирование, организация и управление относились А. Н. Леонтьевым к фазе подготовления практической трудовой деятельности, т. В. Давыдовым эти два подхода к планированию были синтезированы. Выделяя два типа мышления, эмпирический и теоретический, как два возможных подхода к познанию, В. В. Давыдов дал подробную характеристику этим видам мышления . С точки зрения В. В. Давыдова, теоретическому мышлению присуща такая характерная черта, как осуществление его в основном в плане мысленного эксперимента, для которого характерно выполнение человеком такого мыслительного действия, как планирование .