Психологические особенности формирования безопасной дизайн-среды общеобразовательной школы

• Автор: Исаакян, Оксана Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 194 с. : ил.

1.1. Основные подходы и критерии психологической безопасности личности.

1.2. Моделирование жизненного пространства как фактора психологической безопасности личности.

1.3. Образовательная среда как условие развития системы отношений субъектсреда.

Выводы по главе 1 Глава 2. Диагностическая программа изучения влияния предметнопространственной среды общеобразовательной школы на особенности личностного развития младших подростков.
2.1. Особенности ценностносмыслового восприятия окружающей среды младшими подростками
2.2. Психология понимания дизайнсреды и ее существенных составляющих для образовательного пространства
2.3 Диагностическая программа выявления особенностей ценностносмыслового восприятия окружающей среды младшими подростками Выводы по главе
Глава 3. Особенности формирования предметнопространственной среды общеобразовательной школы как фактора психологической безопасности младших подростков.
3.1 Результаты диагностики ценностносмысловой сферы младших подростков с разным уровнем адаптации к предметнопространственной среде школы.
3.2 Культура визуального восприятия предметнопространственной среды младшими подростками. Рекомендации школьным психологам и педагогам по адаптации младших подростков к новой школьной среде.

Выводы по главе 3 Заключение

Список литературных источников


Личностный рост является условием духовного роста. Духовный рост, в свою очередь, обуславливает новый уровень личностного роста. Соответственно процесс личностного и духовного роста представляет собой спираль, каждый виток которой свидетельствует о совершенствовании человека , , 8, 9. В процессе личностного и духовного роста формируется глубинная событийность участников процесса взаимодействия, в учебном процессе этот вид событийности возникает между учителем и учеником, учеником и одноклассниками, учителем и представителями администрации школы и т. По мнению Паттуриной Н. П., понятие глубинная событийность отражает способность человека пребывать в полноценном контакте с другими людьми, и организовывать его. Различаются два уровня глубинной событийности глубинная событийность, отражающая способность индивидуума с событию с самим собой, и глубинная событийность, отражающая способность к событию с другими людьми. Первый уровень включает такие частные способности, как осознание индивидуумом бытия и настройка на внутреннее чувство. Второй уровень глубинной событийности включает частную способность к пониманию другого и вовлеченность в контакт. Эта способность является условием формирования событийной общности людей, т. Если в процессе обучения происходит нарушение стагнации личностного или духовного роста, то возникнет нарушение событийной общности всех участников взаимодействия, станет причиной нарушения чувства психологической безопасности участников образовательного процесса.