Психологическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения будущего учителя технологии и предпринимательства

• Автор: Пономаренко, Карина Геворговна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 220 с. : ил.

1.1. Личностное и профессиональное самоопределение.
1.2. Содержание организационной культуры будущего учителя технологии и предпринимательства.
1.3. Самооценка и Яконцепция как факторы развития и саморазвития личности в студенческом возрасте
1.4. Требования к профессиональной подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства
вывода ПО ГЛАВЕ 1.
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В КОНТЕКСТЕ ГУМАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Личностноориентированный подход в сфере профессионального высшего образования
2.2. Факторы личностного и профессионального самоопределения
2.3. Личностномотивационные аспекты профессионального самоопределения студентов
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БУДУЩЕГО
УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
3.1. Организация экспериментального исследования специфики личностного и профессионального становления будущих учителей технологии и предпринимательства 3
3.2. Первичный анализ полученных результатов исследования
3.3. Статистический анализ динамики основных личностных и профессиональных проявлений студентов
3.4. Анализ динамики ценностных ориентаций в процессе экспериментального исследования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Климов указывает, что профессиональное самоопределение следует рассматривать не в эгоистическом смысле, а в приобщении к обществу, к цивилизации, к культуре Климов Е. А. Общечеловеческие ценности глазами психологапрофессиоведа Психологический журнал, Т. С. 0 6. Таким образом, выбирая профессию, человек определяется не только в профессиональной сфере, но он также принимает как значимые более общие ценности и в целом жизненную перспективу. Э. Берн, изучая проблемы, связанные с построением человеческой судьбы, сформулировал такие понятия как жизненные сценарии и жизненные стратегии , Е. Э. Берн считал, что есть ограниченное количество сценариев, т. Он выделил три типа людей, которые по разному в своей жизни следуют таким сценариям это следующие типы победители, непобедители и неудачники. Э. Берн приводит примеры таких типов, соотнося их с теми или иными способами действия, предполагающими ответные реакции других людей он называет их играми, из которых и состоит нередко жизнь многих людей. Например, им описываются игры Бесприданница, Сизиф в которых человек заранее считает себя по разным причинам неудачником. Или игры Кому я нужен, Меня не испугаешь сценариям этих игр склонны следовать непобедители. Игры Я прав, Если не так, то иначе человек в любом случае находит способ добиться своего примеры способов действия победителей , Е. Э. Берн указывает, что сценарии играют такую большую роль в жизни человека потому, что большинство действий невозможно детально продумать и спланировать в оперативном режиме, и, соответственно, человек склонен использовать готовые схемы, т.