Психологические особенности разрешения педагогических проблемных ситуаций в вузе средствами народной мудрости

• Автор: Хромова, Ирина Павловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 196 с.

1.1. Теоретикометодологические основы исследования

педагогических проблемных ситуаций.

1.2. Психологическая сущность народной мудрости, классификация средств народной мудрости
1.3. Психологические особенности разрешения педагогических проблемных ситуаций в вузе средствами народной мудрости
1.4. Психологопедагогическая .модель эффективного разрешения педагогических проблемных ситуаций в вузе средствами народной мудрости.

Выводы по главе 1 .

Глава 2. Психологопедагогическая технология разрешения

педагогических проблемных ситуаций в вузе

2.1. Констатирующий срез до начала формирующего эксперимента

2.2. Реализация психологопедагогической технологии разрешения педагогических проблемных ситуаций в вузе с помощью средств народной мудрости.
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования влияния средств народной мудрости на разрешение педагогических проблемных ситуаций в вузе.
Выводы по главе 2 5
Заключение
Список использованной литературы


В. Серикова Ситуация особый педагогический механизм, который ставит ее участников в новые условия, трансформирующие привычный ход их жизнедеятельности, требующий от них новые модели поведения, чему предшествует рефлексия, осмысление и переосмысление сложившейся ситуации 2, с. Однако, по мнению Г. А. Атанова
трактовка педагогических проблемных ситуаций, в основе которых заложены противоречия, а не какиелиботрудности или затруднения, делает их научно обоснованными, однозначными и конструктивными , с Сходного мнения придерживается В. Ф. Берков, утверждая, что является очевидным, что проблемная ситуация не была бы возможна без противоречия 2, с. Следует отметить, что некоторые исследователи Ю. Н. Дубровина, Т. Г. Киселева, М. М Кашапов, В. М. Рябов, И. В. Серафимович называют педагогическую ситуацию педагогической проблемной ситуацией, принимая во внимание то что она является важным материалом для диагностики и развития мышления личности и характеризуется состоянием интеллектуального затруднения субъекта педагогическойдеятельности , , 1. Неожиданность, возникновения такой ситуации, переживание педагогом значимости происходящего события, необходимость быстрого и правильного ее решения отсутствие алгоритма оптимального действия, а также затруднение в, получении обратной связи, в этом состоят основные черты педагогической проблемной ситуации и ее отличие от просто педагогической. Педагогическая ситуация сложная по объективным параметрам динамичность, полифункциональность, неожиданность и т. Также следует отметить, что в психологии, педагогике и других областях науки наряду с термином проблемная ситуация широко употребляетсятермины конфликтная ситуация и конфликт 8, , , , 3, 6, поэтому важно отметить существующие особенности указанных понятий.