Особенности мотивации учебной деятельности воспитанников детского дома-школы

• Автор: Маланкина, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 224 с. : ил.

1.1 Проблемы мотивации в отечественных и зарубежных исследованиях

1.2 Теоретические основы учебной мотивации детей школьного возраста.

1.3 Психологические особенности развития школьников, воспитывающихся в учреждениях для детей оставшихся без попечения родителей
1.4 Мотивационная сфера школьников воспитывающихся в учреждениях для детей оставшихся без попечения родителей

Выводы по первой главе.

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивации учебной деятельности воспитанников детского домашколы.

2.1 Организация, этапы, процедуры и методы исследования

2.2 Результаты исследования и их анализ

2.2.1 Характеристика выборки исследования

2.2.2 Направленность личности, как система доминирующих мотивов

2.2.3 Отношение к учебным предметам как фактор успеваемости

2.2.4 Взаимосвязь аффективноэмоциональной сферы воспитан ников детского домашколы и учащихся общеобразовательной школы
с результативной стороной учебной деятельности
2.2.5 Взаимосвязь мотивации стремления к успеху и избеганию неудач с результативной стороной учебной деятельности в детском домсшколс
и общеобразовательной школе
2.2.6 Взаимосвязь аффективноэмоциональной сферы воспитан ников детского домашколы с мотивами учебной деятельности и ре
зультативнои стороной учеонои деятельности Выводы по второй главе
Заключение.
Практические рекомендации
Список литературы


С древних времен и до настоящего времени вопрос о внутренних побудителях поведения человека неуклонно занимал ведущее место в исследованиях психологов и философов и приводил их к построению различных гипотез. Исторически первой концепцией мотивации, оказавшей значительное влияние на формирование более поздних концепций, является теория гедонизма. Для гедонизма во всех его формах характерна абсолютизация непосредственно чувственных форм удовлетворения побуждений, аффективноэмоциональных моментов, недооценка, а нередко, отрицание далеко отсроченных и опосредованных интеллектуальной оценкой форм удовлетворения побуждений высшего порядка. Это, пожалуй, самое древнее учение о движущих силах поведения человека, разработанное еще Аристотелем и Эпикуром, и лишь много позднее получившее форму систематической психологической теории 2, с. Привлекательная своей ясностью, такая концепция мотивации, на наш взгляд, содержит почти все положения, характерные для современных теорий мотивации и основные идеалистические и метафизические заблуждения. Концепция гедонизма все еще продолжает жить в видоизмененной и уточненной форме в целом ряде современных теорий. Следует отметить, что исследования потребностей и мотивов развивались в рамках ассоциативной эмпирической психологии. В русле данной науки царило представление о том, что всеми психологическими процессами управляют определенные законы ассоциации и при таком понимании движущих сил поведения человека, проблема активности самого субъекта по существу была снята. Гештальтпсихология изобрела область психологических познавательных рефлексов, главным образом для своих исследований.