Особенности адаптации старшеклассников к условиям обучения в профильной школе

• Автор: Кузнецова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 209 с.

1.1. Адаптация как психологический феномен.
1.2. Психологопедагогическая характери етика
образовательной среды
1.3. Профильное обучение исторический опыт
1.4. Особенности подросткового возраста
Выводы по первой главе.
Глава 2. Организация, объем, методы исследования.
2.1. Методология и организационные принципы проведения экспериментального исследования
2.2. Общая характеристика испытуемых.
2.3. Особенности профильной школы
2.4. Характеристика основных психологических методик использованных при проведении исследования.
2.5. Характеристика основных псгхологических методик использованных при изучении образовательной среды
2.6. Методы математикостатистической обработки данных.
Глава 5. Психологические особенности адаптации старшеклассников к условиям профильной школы.
3.1. Особенности образовательной среды профильной школы, школы с углубленным изучением предметов, общеобразовательной школы
3.2. Личностный адаптационный потенциал старшеклассников профильной школы, общеобразовательной школы и школы
с углубленным изучением предметов.
3.3. Уровень адаптированное старшеклассников к условиям профильной школы, общеобразовательной школы и школы
с углубленным изучением предметов.5

3.4. Особенности эмоционального состояния старшеклассников профильной школы, школы с углубленным научением предметов
и общеобразовательной школы.
3.5. Сравнительный анализ посещаемости занятий старшеклассников профильной школы, школы с углубленным изучением предметов, общеобразовательной школы
3.6. Успеваемость учащихся профильной школы, школы
с углубленным изучением предметов, общеобразовательной школы.
3.7. Интересы старшеклассников профильной школы, школы с углубленным изучением предметов, общеобразовательной
школы.
3.8. Личностные особенностей старшеклассников профильной школы, школы с углубленным изучением предметов, общеобразовательной школы.
3.9. Сравнение результатов полученных по базовым шкалам методики Самоактуализационный тест в профильной школе, школе с углубленным изучением предметов, общеобразовательной школе.
3 Особенности адаптации юношей и девушек профильной школы.
3 Корреляционный анализ полученных данных в выборке
старшеклассников профильной школы.
Выводы по третьей главе.
Заключение
Выводы
Практические рекомендации.
Литература


Вторая стадия резистенции, повышенной устойчивости организма к воздействию неблагоприятных условий среды. Именно на этой стадии достигается равновесие в системе человек среда, но уже на новом уровне. Эту стадию можно рассматривать как период максимально эффективной адаптации. Третья стадия истощения. При неблагоприятных условиях нарушается равновесие в указанной системе, происходит срыв адаптации. В настоящее время существует разделение стресса на два основных вида системный физиологический и эмоциональный психический . В связи с тем, что человек существо биосоциальное, а в деятельности его интегральных систем ведущую роль играет психическая сфера 5, то эмоциональный сгресс наиболее значим для процесса регуляции 5. Возникновение и течение стресса, прежде всего, зависти от индивидуальных особенностей человека , а причины его возникновения могут быть обусловлены как психосоциальными, так и физиолопгческими факторами 6. Таким образом, анализ литературы позволил утверждать следующее стресс это состояние организма стресс возникает в результате взаимодействие организма со средой стресс более напряженное состояние, чем обычное мотивационное стресс требует восприятие угрозы и имеет место тогда, когда нормальная адаптивная реакция недостаточна 7. Адаптация не только процесс, но и свойство любой живой саморегулируемой системы. Данное свойство для человека, как биосоциальной системы, является интегральным, обусловленным особенностями развития физиологического и психического уровней и может рассматриваться как свойство личности в целом.