Формирование эффективного поведения подростков в конфликте с помощью арт-методов : на примере мульттренинга

• Автор: Сивкова, Мария Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 214 с. : ил.

1.1. Анализ исследований психологопедагогических конфликтов.

1.2. Специфика подростковой конфликтности

1.3. Конфликтность как проявление внутриличностных

противоречий.

1.4. Методы формирования эффективного поведения в конфликте

ГЛАВА 2. Поэтапное экспериментальное исследование конфликтности подростков на внутригрупповом, межличностном и внутриличностном уровнях
2.1 Организация экспериментального исследования подростковой конфликтности на примере учащихся классов

2.2. Оценка конфликтогенности образовательного пространства школы

2.3. Референтометрические исследования конфликтных явлений в классном коллективе.

2.4. Выявление репертуара поведенческих тенденций у подростков в противоречивых ситуациях.

2.5. Анализ нравственных аспектов личности конфликтных подростков

ГЛАВА 3. Формирование эффективного поведения подростков в конфликте
3.1. Артметоды формирования эффективного поведения в
конфликте.9
3.2. Психологопсдагогичсская программа формирования эффективного
поведения подростков в конфликте.
3.2.1. Мультфильм как артмстод формирования эффективного поведения в
конфликте.
3.2.2 Экспериментальная программа мульттренинга О самом
главном
3.3. Оценка эффективности программы мульттренинга
Заключение.
Список литературы


Межличностные конфликты между отдельными учениками характерны для школьников всех возрастов. Межгрупповые конфликты между учащимися разных классов или группами учащихся одного класса наиболее свойственны школьникам среднего звена. Особенно остро они протекают между группами подростков, находящимися в негативной фазе подросткового кризиса. Конфликт между личностью и группой в детском коллективе принимает зачастую очень жестокие формы, когда ученик от позиции аутсайдера переходит к позиции изгоя. Выделение из среды класса непопулярных, отвергаемых детей начинается еще в начальной школе, а в подростковом возрасте приобретает жесткие формы конфликтного взаимодействия, доходящие до преследования. Детская жестокость явление общеизвестное. Один из парадоксов мировой педагогики заключается в том, что ребенок гораздо больше взрослого подвержен соблазну стадности, немотивированной жестокости, травли себе подобных. Подобная ситуация неизбежно связана с дефектами социализации личности. Р.Сире, исследуя агрессивные действия дошкольников, пришел к выводу о прямой связи агрессивных поступков с частотой наказания детей родителями. В последствии Л. Бандура экспериментально подтвердил, что конфликтные мальчики воспитывались, как правило, родителями, применявшими по отношению к ним физическое насилие. В свою очередь Л. Джавинен и С. Ларсенс считают наказание моделью конфликтного поведения личности. Однако следует отметить, что на конфликтное поведение учащихся, особенно на их отношение к аутсайдерам, во многом влияет стиль классного руководства в начальных классах.