Особенности проявлений агрессивного поведения старших дошкольников в группе детского сада

• Автор: Бубнова, Эльвира Шахвердевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Б. м.
• Количество страниц: 224 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ *-> о

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

1Л. Определение агрессии, классификация видов агрессивного поведения

1.2. Теоретические концепции о механизмах, природе агрессии и ее причинах

ГЛАВА II. ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОЙ АГРЕССИИ

2.1. Факторы, обуславливающие агрессивное поведение детей

2.2. Коррекция детской агрессии

ГЛАВА III.ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

3.1. Понятийный аппарат, классификация видов и средств агрессивного поведения

3.2. Специфика агрессивных проявлений старших дошкольников (данные констатирующего эксперимента)

ГЛАВА 1У.ПУТИ КОРРЕКЦИИ ПРОЯВЛЕНИЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА

4.1. Содержание и методические приемы коррекционных воздействий
4.2. Влияние детских мультфильмов на поведение старших дошкольников
4.3. Результаты коррекционной работы (данные контрольного эксперимента)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Рост агрессивных тенденций среди людей отражает одну из острейших проблем современности. Проявление агрессии, как в школах, так и дошкольных учреждениях все больше волнует родителей, воспитателей, учителей; у определенной категории детей агрессивность сохраняется и развивается, трансформируясь в устойчивое личностное качество. В связи с важностью гуманизации и демократизации всей системы образования, в том числе и общественного дошкольного воспитания, насущной задачей является формирование у детей с первых лет жизни нравственных ценностей, которые помогли бы им в дальнейшем противостоять возросшей бездуховности и коммерциализации общества, воспитать в них толерантность, миролюбие, кооперахивносгь.
В раннем и дошкольном детстве агрессивные проявления встречаются у значительного числа детей как отражение слабой социализированное™ личности и отсутствия у них социально принятых коммуникативных навыков. Постепенно под влиянием общения с окружающими на смену деструктивным формам взаимодействия приходят новые социализированные формы поведения.
Это обусловливает актуальность изучения проблемы агрессии у детей и процесса формирования агрессивного поведения, а также поиска путей его коррекции, начиная с дошкольного детства - возрастного периода первоначального формирования личности ребенка.
В зарубежной психологии выполнено большое количество исследований, направленных на изучение агрессии, ее происхождения, механизмов и той роли, которую она играет в жизни человека. Однако отечественные работы в этой области немногочисленны (Е.М.Гаспарова, С.Н.Ениколопов, АДКошелева. НДЛевигов, В.Е.Каган. Т.ГРумянцева,

И.А.Фурманов). В них, главным образом, намечаются подходы к изучению некоторых отдельных аспектов агрессии. В то же время почти отсутствуют экспериментальные исследования процесса формирования агрессивного поведения у детей дошкольного возраста.
Учитывая недостаточную изученность этой актуальной проблемы в раннем онтогенезе, в настоящей работе мы провели экспериментальное изучение психологических особенностей агрессии детей шестого и седьмого годов жизни, причин ее возникновения и условий, которые провоцируют формирование агрессивности.
Целью исследования - изучение специфики и причин агрессивного поведения, возможностей и путей его коррекции у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - агрессия и ее проявления в конфликтных ситуациях общения и взаимодействия детей со сверстниками.
Предмет исследования - особенности проявлений агрессивного поведения старших дошкольников в группе детского сада
В соответствии с целью данной работы были поставлены следующие задачи: 1. Проанализировать зарубежную и отечественную психологическую и педагогическую литературу по проблеме агрессии. 2. Изучить психологические особенности агрессивных проявлений и их мотивацию у старших дошкольников в детском саду. 3. Определить возможные причины этих проявлений. 4, Проверить на детях дошкольного возраста справедливость довольно распространенного теоретического положения о том, что агрессивные фантазии обладают эффектом катарсиса. 5. Разработать некоторые приемы коррекции агрессии у дошкольников.
Методологическая основа. Подход к изучению личности как целостной структуры в контексте всей социальной ситуации ее развития и. в первую очередь, в системе ее отно-
Итак, как показывает краткий анализ концепции агрессии, существуют три отличные друг от друга группы теории агрессии. Это теории влечения (или инстинкта), фрустрационная теория агрессии и теория социального научения (в том числе попытки, относящиеся к психологии мотивации). Теории влечения в современной психологии считаются устаревшими, а в последнее время это отношение распространилось отчасти на фрустрационную теорию агрессии. Последняя явилась переходной ступенью от психоаналитической теории влечения к теориям социального научения: она положила начало новейшим исследованиям агрессии и сильно стимулировала их.
Говоря о биологических источниках агрессии, разные авторы вкладывают в это понятие различное содержание и в связи с этим разные способы контроля. Одни, вслед за 3.Фрейдом, несмотря на убедительную критику его, продолжают подразумевать под ним наличие присущего каждому человеку врожденного разрушительного агрессивного инстинкта, при этом зачастую игнорируя огромный опыт, накопленный в области изучения агрессивного поведения и вызывающий серьезные сомнения в существовании такого рода биологического образования.
Другие - придают большое значение в возникновении агрессии социальному окружению человека, особенностям воспитания и социального подкрепления. В исследованиях, построенных на позициях бихевиоризма, предметом изучения, как правило, становятся частные, конкретные условия, стимулы, подкрепляющие и, в итоге, закрепляющие в арсенале форм поведения агрессию. Третьи - признают источниками агрессии и биологические, и социальные факторы. Соответственно одни