Психологические механизмы взаимодействия мотивации и способностей студентов в обучении иностранным языкам

• Автор: Гришаев, Михаил Павлович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 192 с. : ил.

1.1. Подходы к проблеме мотивации.
1.2. Мотивация овладения иностранным языком как
предмет психологических исследований
1.3. Типология мотивов овладения иностранным языком.
1.4. Проблема способностей к ИЯ в психологии
1.5. Построение интегральной модели мотивации овладения
иностранным языком
1.6. Мотивационные установки в лингводидактике
как основа профессионально направленной подготовки
1.7. Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. Методика и результаты диагностическог о исследования мотивации и способностей к иностранным языкам студентов лингвистов
2.1. Методика диагностического исследования.
2.2. Результаты диагностического исследования.
2.2.1. Диагностика мотивов овладения ИЯ.
2.2.2. Мотивы овладения иностранным языком и коммуникативные качества личности.
2.2.3.Диагностика иноязычных способностей и их взаимосвязи с мотивами овладения иностранным языком.
2.2.4. Диагностика личностных и ценностносмысловых характеристик студентов
2.3. Выводы по результатам диагностического исследования
ГЛАВА 3. Психологическое сопровождение профессиональнотворческого овладения иностранным языком в программе психологической подготовки студентов.
3.1.Программа психологического сопровождения учебной работы по иностранным языкам на принципах диалогического общения и сотрудничества
3.2. Программа психологической подготовки студентов.
3.3. Результаты контрольного диагностическогоисследования
3.4. Выводы по результагам исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ 7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


И. Ковалева, эмоций и кратковременные действуют и лишь окрашивают мотивы, изменяя степень выраженности побуждения, и под влиянием эмоций изменяется лишь энергетическая, а не содержательная сторона мотивов В. И.Ковалев, . Если предмет отвечает имеющейся у человека потребности, то оперирование с этим предметом может сопровождаться тем или иным состоянием могут возникнуть положительные или отрицательные эмоции. Формируясь в человеческой деятельности, эмоции или потребности, переживаемые в виде эмоций, являются вместе с тем и побуждениями к деятельности, то есть выполняют мотивирующую функцию Е. В.Рощина, . По мнению Л. И.Божович, эмоциональные переживания, опосредствуясь социальным опытом человека, приобретают для него самостоятельную ценность и сами становятся предметом потребности, обусловливая возникновение высших чувств Л. И. Божович, . Соглашаясь с Л. И.Божович, мы, тем не менее, отнесли бы эмоции скорее к разряду потребностей,, а не мотивов. Действительно, эмоциональное переживание может стать самостоятельной ценностью для человека, и он будет стремиться еще и еще раз испытать то или иное эмоциональное состояние. Однако удовлетворить эту потребность можно, лишь встретившись с предметом данной потребности. Так, человек может испытать высшее чувство блаженства, неземное наслаждение после прослушивания классического произведения. Выйдя из концертного зала, он может долгое время находиться под впечатлением того эмоционального подъема, который вызвала у него данная музыка, и ему захочется еще раз испытать такое же состояние. Однако для этого необходимо опять создать соответствующие условия, т. Человек опять идет на концерт, пытаясь вновь испытать тот же эмоциональный подъем, т.