Развитие позитивного отношения к профессии у студентов педагогического вуза

• Автор: Акбаева, Асият Магометаминовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 194 с.

1.1. Теоретические и практические направления изучения педагогической профессии в психологической науке.
1.2. Отношение к педагогической профессии как психологическая детерминанта ее выбора.
Глава 2. Психологическая поддержка личностнопрофессионального развития студентов вузов.

2.1. Психологическая поддержка как реальность современного российского образования.

2.2. Основные направления оказания психологической поддержки студентам педагогического вуза на различных этапах их профессионализации.
Глава 3. Развитие позитивного отношения студентов к педагогической профессии в процессе вузовского обучения.
3.1. Динамика развития отношения студентов к педагогической профессии на различных этапах обучения.
3.2. Модель психологической поддержки позитивного отношения студентов к педагогической профессии.
Заключение.

Список использованной литературы

Социальная потребность в педагогахпрофессионалах, являющихся субъектами педагогической деятельности, ориентированных на развитие человеческих потенций и ресурсов, стимулирует и актуализирует психологопедагогические исследования в области раз
учебные возможности, исходить при планировании и организации образовательного процесса из мотивации учащегося. По мнению Реан, отсутствие критериев обоснования систематизации психологических элементов, проявляемых в педагогической деятельности, привело к размытости групп и смешиванию умений разного уровня Реан, Я. К. Коломинский, . Однако, несмотря на недостатки приведенной классификации, позитивным представляется само стремление А. К. Марковой выделить психологическую составляющую в педагогической деятельности учителя. Согласно современным представлениям в структуру педагогической деятельности входят три основных компонента Л. Постановка педагогических целей и задач. Педагогические средства и способы решения поставленных задач. Анализ и оценка педагогических действий учителя сравнительный анализ запланированного и реализованного в деятельности учителя. Данные теоретические представления легли в основу разработанной Л. М. Митиной схемы анализа педагогической деятельности, представляющей собой систему указаний, как и в какой последовательности анализировать деятельность, какие компоненты и взаимосвязи между ними важно увидеть. Базовым образованием педагогической деятельности учителя, обусловливающим и процесс, и результат деятельности, является система действий учителя. Система профессиональных действий педагога реализуется, прежде всего, в процессе педагогического взаимодействия общения.