Психологические механизмы становления профессионального сознания будущего учителя

• Автор: Гуслякова, Нина Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 494 с. : ил.

1.1. Подходы к исследованию профессионального сознания в психологии

1.2. Психологическая сущность профессионального сознания учителя.

1.3. Становление и развитие профессионального сознания на вузовском этапе подготовки учителя .

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ УЧИТЕЛЯ

II. 1. Структура индивидуального сознания личности

II.2. Структура профессионального сознания личности учителя

.1. Когнитивная составляющая профессионального сознания будущего учителя.

.2.2. Аффективная составляющая профессионального сознания будущего учителя.

.2.3. Поведенческая составляющая профессионального сознания будущего учителя

Выводы по второй главе

ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ.
III. 1. Психологические факторы, условия и механизмы, определяющие становление профессионального сознания будущего учителя
III. 2. Методы исследования профессионального сознания будущего учителя
III. 3. Педагогическая установка как базовый механизм, определяющий становление профессионального сознания будущего учителя.
III. 4. Рефлексия как психологический механизм становления профессионального сознания на вузовском этапе подготовки учителя
III.5. Психологический механизм целеполагание и его влияние на становление профессионального сознания будущего учителя.7
Ш.6. Психологические, механизмы профессиональная адаптация и профессиональная самооценка и их роль в становлении профессионального сознания будущего учителя.
Выводы по третьей главе.
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ СТАНОВЛЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ.
IV. 1. Организация экспериментальной работы.
1У.2 Динамика развития структурных компонентов профессионального сознания студентов под воздействием психологических механизмов
IV. 3. Экспериментальное исследование воздействия психологических механизмов на становление профессионального сознания на вузовском этапе подготовки учителя
Выводы по четвертой главе.1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Список литературы


Профессиональное сознание включается в процессе развития личности как реального субъекта педагогической деятельности в. Этот принцип предполагает на деле определить для каждого студента его собственный путь, вход в профессию, что, как свидетельствуют исследования,, именно на этом фундаменте можно успешно строить все здание его профессионального воспитания. Все названные принципы взаимосвязаны между собой, представляет собой систему, в которой каждый элемент раскрывает ту или иную грань психического, поэтому игнорирование требований хотя бы одного из принципов снижает возможность в познании и изменении профессионального сознания личности. Таким образом, теоретикометодологические основания нашего исследования представлены методологическими предпосылками, описанными в первом параграфе настоящей главы, определившие логику исследования1 . Чтобы понять природу всякого явления, необходимо выявить его сущность, основные свойства, то что выделяет данный феномен как отдельное с его особенными . Анализ литературы свидетельствует, что проблема сознания до сегодняшнего дня остается одной из принципиально важных и наиболее сложных. Г.В. Акопов, осуществляя содержательный обзор отечественной психологической литературы но проблеме сознания, отмечает, что при всей очевидности того, что ключевые позиции в решении данной проблемы должны принадлежать психологии, все возрастающие нагромождения и завалы в психологической проблематике сознания не только не приближают долгожданного решения, но и вызывают сомнения в оправданности и целесообразности самого понятия сознание в психологии . С. .