Развитие познавательных способностей учащихся средствами интеллектуальных и социально-психологических тренингов

• Автор: Пашкова, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 251 с. : ил.

Глава I. Познавательные способности человека. Системный подход к изучению познавательных способностей. Особенности личности, влияющие на процесс познания. Уровни развития способностей и их связь с когнитивноличностными параметрами. Диагностика и развитие познавательных способностей. Развивающее обучение как одно из направлений совершенствования когнитивной сферы учащихся. Глава 2. Организация исследования. Уровень когнитивных и когнитивноличностных параметров у учащихся общеобразовательной школы. Воздействие на уровень познавательных способностей учащихся 3, 7 и классов на специализированных психологических занятиях. СПИСОК ЛИТЕР АТУ РЫ. ПРИЛОЖЕНИЯ. При системном подходе рассматриваются элементы, связи между ними и связи с внешней средой. Элементы системного подхода встречаются в научной литературе по когнитивной психологии. Компоненты познавательных способностей человека изучены уже довольно детально. Нет необходимости останавливаться и на внешних связях влиянии общества на уровень развития способностей, вкладе школы в когнитивное развитие человека и т.


При системном подходе рассматриваются элементы, связи между ними и связи с внешней средой. Элементы системного подхода встречаются в научной литературе по когнитивной психологии. Компоненты познавательных способностей человека изучены уже довольно детально. Нет необходимости останавливаться и на внешних связях влиянии общества на уровень развития способностей, вкладе школы в когнитивное развитие человека и т. Остановимся подробнее на внутренних связях познавательных способностей. Особенности личности, влияющие на процесс познания, и взаимосвязи некоторых личностных характеристик с интеллектуальным развитием мы рассмотрим в подглаве 1. Что касается взаимосвязей между познавательными процессами, то большинство специалистов признает этот факт. В непрерывном и тесном взаимодействии рассматривали память и мышление Пиаже Ж. Инельдер Б. Зинченко П. И., Смирнова , Величковский Б. М., Вучетич Г. Г. и Веккер Л. М. память имеет сквозной характер и включена во все уровни, формы и классы психической деятельности . Отмечается взаимосвязь памяти с восприятием и мышлением , 9, 7, 2. Поэтому многие исследователи рассматривают память как систему связанных между собой блоков 1 т. Высокая умственная одаренность всегда включает достаточно хорошую память . Наблюдались взаимосвязи и между другими познавательными процессами вниманием и памятью 8, 3, вниманием речью 9 и пр. Анализ трудов отечественных и зарубежных исследователей по проблемам познавательных способностей учащихся но состоянию на сегодняшний день показал необходимость системного подхода к исследованию данной проблемы.