Взаимосвязь личностных особенностей подростков группы риска и их статуса в классе

• Автор: Айгунова, Баху Камильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 296 с. : ил.

1. 1. Теоретические основы разработки проблемы отклоняющегося поведения в процессе социализации личности.

1.2. Взаимосвязь нарушений поведения детей и стилей семейного воспитания.

1.3.Теоретические аспекты исследований статуса в

психологии1

1.4. Проблема личностных особенностей в системе межличностных

отношений подростков.

Выводы по 1 главе.

Глава II Исследование взаимосвязи личностных особенностей подростков группы риска и их статуса в классе

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования.

2.2. Результаты изучения личностных особенностей и статуса подростков группы риска.

2.3. Различия между подростками группы риска и обычными подростками по Iкритерию Стьюдента.
2.4. Взаимосвязь статуса подростков группы риска с их личностными особенностями
2.5. Интерпретация полученных результатов.
2.6. Формирующий эксперимент
Выводы по И главе
Заключение.
Список литературы


Матейчик, М. Малер, В. Сатир, Г. Сэлливен, Р. Шпиц, А. Фрейд, Л. Шнейдер, К. Хорни отмечали, что ранние межличностные
взаимодействия ребенка с родителями определяют пути дальнейшего его психологического развития и социальной адаптации. Взаимодействие ребенка с родителями является первым опытом взаимодействия с миром, который закрепляет определенные модели поведения с другими людьми. В дальнейшем процессе развития ребенка одним из условий его оптимального состояния является постепенная дистанцированность от матери. Е.Т. Соколова описала последствия нарушения этого процесса симбиоза, который может приводить к искажениям образа Я так же, как и эмоциональная депривация. Симбиоз проявляется в диффузной самоидентичности и появлении защитного механизма расщепления, когда в самосознании сосуществуют слабое и грандиозное Я. Присутствие отца облегчает процесс отдаление от матери 8. В отечественной В. И. Гарбузов, А. Я. Варга, Н. В. Васильева, А. И. Захаров, С. А. Кулаков, А. Е. Личко, Л. А. Петровская, Спиваковская, Э. Г. Эйдемиллер и зарубежной психологии Н. Аккерман, Л. Босколо, Д. Д. Зильбах, В. Сатир, Дж. Хейли основными факторами дисгармоничного развития рассматриваются нарушения системы семейного воспитания и дисгармонию семейных отношений. Несмотря на то, что приоритет в отношениях у подростков смещается в сторону сверстников, они остаются, чувствительны к взаимоотношениям в семье В. В. Абраменкова, С. А. Беличева, А. И. Захаров, Литвинова, О. П. Макушина, Л. В. Финькевич. По мнению С.