Эмоциональный интеллект как личностный ресурс преодоления синдрома выгорания и его развитие у педагогов

• Автор: Солодкова, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 160 с. : ил.

1.1. Теоретические подходы к изучению и развитию эмоционального интеллекта.

1.2. Теоретические аспекты изучения и профилактики синдрома выгорания у педагогов

1.3. Эмоциональный интеллект как личностный ресурс преодоления синдрома выгорания у педагогов.

Основные выводы по главе 1

Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта как личностного ресурса преодоления синдрома выгорания у педагогов.

2.1. Задачи, процедура и методы исследования

2.2. Анализ полученных результатов и их обсуждение

Основные выводы по главе 2

Глава 3. Разработка и реализация психологического тренинга по развитию эмоционального интеллекта
3.1. Теоретическое обоснование программы тренинга развития эмоционального интеллекта содержательноцелевой аспект

3.2. Теоретические основы формальнометодического аспекта программы тренинга

3.3. Результаты реализации программы развития эмоционального интеллекта
Основные выводы по главе 3
Заключение
Литералу ра.
Приложение

Введение


Они предложили следующее различение эмоциональный интеллект как способность и эмоциональный интеллект как черта. Эмоциональный интеллект как способность относится к традиционной психологии интеллекта, поэтому для его измерения наиболее адекватен метод тестов. Эмоциональный интеллект как черта связан с оценкой устойчивости поведения в различных ситуациях и поэтому, как указывают К. В. Петридес и Э. Фрнхем, для его измерения могут применяться опросники. Кратко рассмотрим теперь модели эмоционального интеллекта, представленные в исследованиях зарубежных и отечественных ученых. Модель эмоциональноинтеллектуальных способностей . Сэловся, Дж. Д. Мейера и Д. Р. Карузо 9. Данная модель о тносится к моделям способностей, так как в ней эмоциональный интеллект определяется как набор способностей, измеряемых с помощью тестов, состоящих из заданий, имеющих правильные и ошибочные ответы. На первоначальном этапе исследований П. Сэловей и Дж. Д. Мейер трактовали эмоциональный интеллект как конструкт, состоящий из способностей трех типов Г идентификация и выражение эмоций 2 регуляция эмоций 3 использование эмоциональной информации в мышлении и в деятельности. Позже ученые у точнили предложенную модель, которая основывается на представлениях о том, что эмоции содержат информацию о связях человека с другими людьми или предметами, сигнализируют человеку о характере этих связей. Связи могут быть как актуальными, так и вспоминаемыми и воображаемыхи. Изменение связей приводит к изменению эмоций, возникающих по этому поводу.