Психологические основы музыкально-творческого развития личности в образовательном процессе

• Автор: Курышева, Ирина Валерьяновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 453 с. : ил.

1.1 .Философскопсихологические основы исследования развивающих и формирующих потенциалов музыкального искусства

1.2.Общепсихологическая проблема изучения и развития

творчества и творческой личности.

1.3. Музыкальное искусство как фактор развития и

формирования творческой личности в мсихологопедагогических исследованиях

Выводы по первой главе

Глава 2. Концепция музыкальнотворческого развития личности

в процессе обучения на основе эстетикосемиотического

подхода
2.1. Понятие, структура, психологические условия и уровни развития вторичной музыкальной личности с позиции эстетикосемиотического подхода
2.2. Содержательные характеристики концептуальной музыкальносемантической модели развития творческой личности .
Выводы по второй главе
Глава 3. Экспериментальное исследование музыкальнотворческого развития личности в условиях ДОУ и общеобразовательной школы.
3.1. Психодиагностика в музыкальносемантической модели развития творческой личности основные задачи, принципы и методы
3.2. Сравнительный анализ музыкальнотворческого развития
представителей разных возрастных групп по результатам констатирующего эксперимента
Выводы по третьей главе
ГЛАВА 4. Теоретическое обоснование содержания психологического сопровождения музыкальнотворческого развития личности и результаты его апробации в образовательном процессе ДОУ и общеобразовательной школы.
4.1. Сущность и содержание программы психологического сопровождения в музыкальносемантической модели на разных ступенях образования.
4.2. Динамика музыкальнотворческого развития дошкольников, младших школьников, старшеклассников по результатам формирующего эксперимента
Выводы по четвертой главе
Глава 5. Психологические условия развития вторичной музыкальной личности в вузовский период обучения
5.1. Основные задачи и методика диагностики музыкальнотворческого развития личности в образовательном процессе вуза
5.2. Психологические характеристики зрелой музыкальнотворческой личности как субъекта музыкальной культуры.
Выводы по пятой главе
Заключение
Литература


При этом акцент ставится на рассмотрении ассоциативного синестетического механизма, наполняющего полимодальной энергетикой формирование беспредметных образов в музыке и смежных искусствах и создающего живую связь их элементов. Обращение к межчувственным связям или интермодальным синтезам в психике позволяет выявить один из путей проникновения в невербальные музыкальные смыслы в системе искусств. Синестезия не есть соощущение, а, будучи специфической, межчувственной ассоциацией, чаще всего не есть простейшая, пассивная ассоциация по смежности, а активная, продуктивная ассоциация по сходству здесь по сходству разномодальных впечатлений. Сходство может быть по структурному подобию например, таковое лежит в основе синестетических аналогий мелодия рисунок, музыка орнамент, музыка архитектура, либо по эмоциональносмысловому воздействию
что определяет существование иных, смежных синестетических аналогий тембр краска, тональность колорит. Глубокое исследование феномена музыкального сознания проведено Тороповой 8. Развитие музыкального сознания личности считает Торопова происходит в общении с интонационным полем культуры, с музыкой как в лаборатории, тренирующей названную антропологическую метаспособность в интонационносимволической деятельности 8 . Торопова определяет структуру индивидуального музыкального сознания, как соответствующую актуальным функциям музыки в жизнедеятельности и психическом развитии личности, выделяя организм ический телесный уровень, социальноличностный внешняя коммуникация i и духовноличностный внутренняя или автокомуникация i 0.