Особенности развития личностной саморегуляции в младшем школьном возрасте

• Автор: Мамонова, Елена Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Введение. Глава I. Проблема развития личностной саморегуляции младших школьников в психологических исследованиях. Теоретические подходы к изучению проблемы личностной саморегуляции младших школьников в возрастной и педагогической психологии. Постановка проблемы исследования. Глава II. Анализ и интерпретация результатов исследования личностной надсистемы саморегуляции младших школьников. Глава III. Программа формирования личностной саморегуляции у младших школьников 4

3. Выводы по главе. Заключение. Литература. Приложения 4

высших психических функций. Если же рассмотреть схему реакции выбора, которую дает Л. С. Выготский, то видно, что человек сам создает связь и пути для своего реагирования, он перестраивает естественную структуру, он подчиняет своей власти при помощи знаков процессы собственного поведения. Это явление можно назвать овладением собственными реакциями или овладением собственным процессом овладения. Ключ к овладению поведением представляет собой опосредованный процесс, который всегда осуществляется через известные вспомогательные стимулы.


Таким образом, в анализируемых трудах обозначился деятельностный подход к саморегуляции. В рамках этого подхода С. Л. Рубинштейн определил роль и место сознательного регулирования в волевом процессе. Изучение волевого акта это и есть изучение действия в отношении способа его регуляции 4, с. Все волевые действия являются сознательными и целеустремленными, то есть все они включают целеустремленность и регулирование хода действия в
соответствии с целью. Таким образом, осознанная цель играет существенную роль в волевом действии, она должна определять весь его ход. Описание функционирования волевой деятельности дано С. Л. Рубинштейном. Волевая деятельность исходит из побуждений, источником которых являются потребности и интересы человека. Она направляется на осознанные цели, которые возникают в связи с исходными побуждениями совершается на основе все более сознательного регулирования. Функционирование волевой деятельности по С. Таким образом, сознательное регулирование это связующее звено в процессах внутренней и внешней деятельности. Эта схема, как наглядное изображение мысли С. Л. Рубинштейна, подтверждает идею Л. С. Выготского о непроизвольных процессах как основе произвольных. С.Л. Рубинштейн подчеркивает их взаимосвязь и выделяет роль этой связи в становлении человека. Выработавшееся у человека в процессе общественной практики подчинение непроизвольной импульсивности сознательному регулированию предполагает новое специфическое отношение человека как субъекта к миру. Волевые действия опосредуются сознанием личности.