Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Спивак, Игорь Маратович
19.00.07
Кандидатская
2011
Москва
162 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Теоретический анализ основных подходов к обучению
взрослых
1.2. Принципы обучения взрослых.
1.3. Сущность и структура понятия саногенное поведение
1.4. Модели обучения и переобучения взрослых саногенному
поведению.
Выводы к главе 1
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ САНОГЕННОМУ ПОВЕДЕНИЮ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Интегративная модель обучения взрослых саногенному поведению на примере педагогов системы дополнительного профессионального образования.
2.3. Результаты исследования, их анализ и обсуждение
Выводы к главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ
Сформулированные выше положения, отражающие суть деятельностного подхода в педагогической психологии, осмысливались и изучались основоположниками данного теоретического направления преимущественно в контексте обучения детей. Некоторые работы АЖ. Подольского , в этом плане являются исключением сфера его профессиональных интересов касалась также психологических проблем обучения взрослых. Обучение взрослых обучающихся с позиции рассматриваемого подхода демонстрирует, что оно может осуществляться на основе теории планомерного формирования умственных действий, предложенной ПЯ. Гальпериным. Это достигается благодаря тому, что обучающемуся раскрывается совокупность взаимосвязанных ориентиров и указаний, обеспечивающих выполнение требуемой деятельности с нужными показателями. Формирование требуемой деятельности осуществляется под контролем. Обучающиеся усваивают программу с незначительными индивидуальными колебаниями, у них вырабатывается способность переносить полученные знания в новые условия, включая редко встречающиеся Подольский . Условием обучения взрослых и усвоения ими необходимого содержания является умение обучающихся учиться. Указывают на необходимость обучения такому умению. Отмечают, что способность учиться, легко осваивать новый опыт определяется системой социальных отношений и взаимодействий обучающих и обучающихся, становлением самой учебной деятельности как саморегулируемой, самоорганизуемой, самопобуждаемой. В связи с этим, уделяют отдельное внимание конструированию совместной продуктивной деятельности как педагога и обучающихся, так и самих обучающихся друг с другом.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психолого-педагогические условия формирования зоны ближайшего интеллектуального развития первоклассников | Дмитриева, Наталья Александровна | 2007 |
Возрастные возможности усвоения формальной логики младшими школьниками | Бардединов, Хасан Кузьмич | 2004 |
Синдром эмоционального выгорания и его профилактика у студентов-социальных педагогов | Кустова, Вера Викторовна | 2007 |