Формирование психологической культуры студентов технических специальностей вуза

• Автор: Шубницына, Татьяна Владиславовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с. : ил.

1.1. Гуманитарная ориентация в понимании и объяснении мира

1.2. Естественнонаучная ориентация в понимании и объяснении мира.

1.3. О взаимосвязи гуманитарного и естественнонаучного аспектов в системе высшего образования

1.3.1. Базовый смысл взаимосвязи гуманитарной и естественнонаучной составляющей.

1.3.2. Особенности становления высшего технического образования в России.

1.3.2. Критический анализ учебных планов по психологии и педагогике для студентов технических специальностей вуза
Глава 2. Методологические основания проектирования программы психологического образования в вузе

2.1. Психологическая культура как антропологический феномен

2.1.1. Анализ понятия психологическая культура.

2.1.2. Роль психологической культуры в профессиональной деятельности и во взаимодействии субъектов образования

2.2. Психологические особенности студенческого возраста

2.2.1. Феноменология возраста в психологии развития
2.2.2. Студенческий возраст начало ступени индивидуализации
2.3. Проектирование как метод построения образовательных программ.
2.3.1. Метод проектирования в образовании
2.3.2. Основные подходы при проектировании образовательной программы по психологическим дисциплинам.
Глава 3. Программа формирования психологической культуры студентов технических специальностей вуза.
3.1. Общая технология проектирования образовательной программы
3.2. Общая структура программы психологического образования студентов.
3.3. Описание общего хода реализации программы психологического образования.
Заключение
Библиография


Б.Моргунов, до этого времени в любом техническом проекте ощутимо присутствовал рефлексивный компонент, обосновывающий его ценность для Бога и людей и вводящий новое творение в человеческую культуру. Не только готовое изделие, но и любая задумка тщательно оценивалась создателем и подвергалась проверке на целесообразность. С.5. Техническое знание, начинающее обретать самостоятельность, откинуло, как ненужное, бремя такой проработки каждого проекта. В этом действии впервые проявились ростки технократического мышления. Главной целью естествознания провозглашалось построение абсолютно истинной картины мира, познание объективных законов природы. Наука была ориентирована на предметное и объектное исследование действительности. Фактическим образцом для наук XVIII века стала новая механика Ньютона, а идеи механицизма стали в классическом естествознании доминирующими. Свойства целого объекта полностью определялись состоянием и свойствами его частей. Объяснение понималось как поиск механических причин, лежащих в основе наблюдаемого явления. Центральное место в естествознании отводилось индуктивному методу достаточное количество сходных единичных наблюдений или экспериментальных данных служило основанием для утверждения причинной связи в изучаемом объекте, условием формирования общего правила. Количество накопленного эмпирического материала определяло основательность вывода. Содержание знания приобретало единое для всех назначение. Общезначимость являлась одним из критериев естественнонаучного знания. Последствия техногенного направления цивилизации подточили веру людей в свои силы.