Формирование психолого-педагогического потенциала учителя начальных классов

• Автор: Романова, Марина Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Южно-Сахалинск
• Количество страниц: 460 с.

ГЛАВА I. Потенциал и потенциальное как общенаучные понятия. ГЛАВА II. ГЛАВА III. Основные составляющие психологопедагогического потенциала учителя начальных классов. Связь психологопедагогического потенциала учителя начальных классов с психологическим развитием детей. Структура основных составляющих психологопедагогического потенциала будущего учителя начальных классов. Оценка мотивационной составляющей психологопедагогического потенциала будущего учителя начальных классов. ГЛАВА IV. Мотивационная сфера взрослых людей и детей сравнительный анализ. Пути и средства развития мотивации учения и социш1ьного поведения будущих учителей начальных классов и детей младшего школьного возраста. Формирование социальнопсихологической составляющей мотивов и мотивации социального поведения и учения будущих учителей начальных классов. Выводы из программнометодического решения проблемы. Диссертационная работа Е. В. Барановой также касается психологической готовности учителя начальных классов к своей профессиональной деятельности, но в ней акцентируется внимание на взаимодействии учителя с семьями младших школьников.


Первый стиль характеризуется преобладанием самоорганизационных действий в сочетании с демократическими тенденциями Долгополова И. В., , с. Второй стиль отличается преобладанием действий, направленных на активизацию интеллектуальной деятельности учащихся в сочетании с автократическими тенденциями там же. В диссертации, выполненной И. И. Заяц и защищенной в Белоруссии, обсуждаются социальнопсихологические факторы избирательности педагогического взаимодействия учителя и учащихся начальных классов. Автором выделены и описаны три типа взаимодействия учителя начальных классов с учащимися позитивный, отстраненный и негативный. Предполагается и доказывается, что оптимальным, наиболее благоприятным для успешной педагогической деятельности является позитивный тип взаимодействия, что его психологическую основу составляет эмпатия, на изучении которой, как важной характеристики личности учителя начальных классов, было направлено внимание автора данной работы. Т. А. Рунова также исследует взаимодействие учителя начальных классов с учащимися, но под углом зрения их сотрудничества. Ее работа посвящена развитию учебного сотрудничества младших школьников со сверстниками и учителем в условиях формального и неформального общения. В данной работе психология учителя, как таковая, рассматривается с точки зрения того, какими свойствами должен обладать учитель, чтобы его взаимодействие с детьми было подлинным сотрудничеством. Автором диссертации выделяются и обсуждаются условия, обеспечивающие плодотворное сотрудничество учителя с учащихся младших классов, определяются и описываются уровни такого сотрудничества.