Психологические средства коррекции деструктивных детско-родительских отношений

• Автор: Ждакаева, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 216 с. : ил.

1.1. Теоретические подходы к исследованию деструктивных детскородительских отношений в зарубежной и отечественной психологии I

1.2. Психологическая сущность деструктивных детскородительских отношений

1.3. Структура деструктивных детскородительских отношений

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ДЕСТРУКТИВНЫХ ДЕТСКОРОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ ПРИНЦИПЫ, ФАКТОРЫ, СРЕДСТВА, МЕХАНИЗМЫ

2.1. Понятие психокоррекции в теории и практике

2.2. Полимодтьная арттерапия как психологическое средство коррекции деструктивных детскородительских отношений

2.3. Модель психокоррекции деструктивных детскородительских отношений

Выводы 0 2 главе

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ КОРРЕКЦИИ ДЕСТРУКТИВНЫХ ДЕТСКОРОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

3.1. Организация и методы экспериментального исследования

3.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента
3.3. Программа коррекции деструктивных детскородительских отношений
3.4. Результаты реализации программы коррекции деструктивных детскородительских отношений
Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ 6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Таким образом, подавляющее большинство зарубежных исследований сводится к установлению зависимости между родительским отношением и поведением ребенка. Деструктивные детскородительские отношения рассматриваются как условие возникновения психического отклонения в развитии ребенка. Весомый вклад в развитие представлений о детскородительских отношениях внесли отечественные психологи. Рассмотрим данную проблему в проекции таких подходов как, культурноисторический Выготский Л. С., системный Варга А . Я., Васильева Н. В., Овчарова Р. В., Спиваковская , Эйдемиллер Э. Г. Юстицкис В. В. и др. Авдеева , Ганошенко Н. И., Ковалев Г. А., Мещерякова С. Ю., Смирнова и др. Леонтьев А. Н., Петровский , Рубинштейн С. Основателем культурноисторического подхода Л. С. Выготским была выдвинута одна из наиболее важных и оригинальных для психологии идей, заключающаяся в том, что источник психического развития находится не внутри ребенка, а в его отношениях со взрослым. Важнейшей характеристикой развития, его ключевым моментом является та система отношений ребенка со взрослыми, в которую ребенок вступает в каждый возрастной период, то есть, так называемая, социальная ситуация развития. По мнению Л. С. Выготского, взрослый для ребенка не просто условие личностного развития, а один из непосредственных участников этого процесса. Между взрослым и ребенком устанавливаются глубокие личностные взаимоотношения, или, точнее, взаимоотношения, внутри которых осуществляется личностное становление и развитие каждого . С позиций системного подхода Боуэн М. Варга А. Я., Овчарова Р. Спиваковская , Шнейдер Л. Б., Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. и др.