Развитие познавательной активности и учебной мотивации учащихся начальной школы в исследовательской деятельности

• Автор: Линых, Надежда Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с. : ил.

1.1. Концепция исследовательской деятельности, е структура и компоненты.1
1.2. Особенности исследовательской деятельности в младшем школьном возрасте
1.3. Школьная дезадаптация учащихся с разным уровнем готовности и е причины.
1.4. Возможности исследовательской деятельности в предупреждении
школьной дезадаптации.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Экспериментальное изучение развития познавательной активности и поддержание учебной мотивации учащихся начальной школы в исследовательской деятельности
2.1. Предварительный этап эмпирического исследования
2.2. Организация и методы исследования
2.3. Описание и обоснование выбора методик
2.4. Программа развития исследовательских умений.
2.5. Анализ и обсуждение результатов эмпирического исследования
Выводы по главе 2
Заключение.
Литература


И.Г. Песталоцци гг. Созерцание, на наш взгляд, устаревший термин современного понятия наблюдение, которое активно участвует в решении исследовательских задач. Обобщая взгляды вышеперечисленных учных, отметим, что по отношению к понятию исследовательская деятельность появилось
1. Обращение к созерцанию, расширению и обогащению опыта ребнка, что является первым этапом исследовательской деятельности целенаправленное наблюдение, сбор эмпирического материала. Обращение к принципу активности и самостоятельности ученика, который является основополагающим для проведения исследовательской деятельности. Роль учителя в процессе обучения перестат быть ведущей основная задача учителя помогать ученику и направлять его, что характерно для исследовательской деятельности. Среди отечественных педагогов ярким представителем стал КД. Для нас интересен психологический аспект обучения, который изучал К. Д. Ушинский. Особенного внимания заслуживает формулировка двух целей школьного обучения, предложенная К. Д. Ушинским. Мы подробно остановимся на второй. Первая цель формальная, указывал он, состоит в развитии умственных способностей ученика, его наблюдательности, памяти, воображения, фантазии и рассудка. Должно постоянно помнить о второй цели обучения, что следует передать ученику не только те или иные познания, но и развить в нм желание и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания , с. Именно эту цель реализует исследовательское обучение детей. Для нас важно отметить, что К.