Стиль общения педагога и его взаимосвязь с самооценками учащихся : На примере младших школьников

• Автор: Иванова, Татьяна Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 190 с. : ил.

1.1. Психологические и социальные механизмы, формирующие

и реализующие самооценку. Факторы, влияющие на потребность в самооценке

1.2. Особенности самооценки младших школьников во взаимодействии

со значимым взрослым в учебном процессе.

1.3. Особенности взаимосвязи свойств личности педагога

и стиля его общения.

1.4. Организация исследования и его особенности.

ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТИ

СТИЛЯ ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГА И САМООЦЕНОЧНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК УЧАЩИХСЯ.

2.1. Характеристики профессиональной направленности общения

у педагогов
2.2. Личностные особенности педагогов в зависимости
от стиля их общения.
2.3. Самооценка учащихся и е взаимосвязь со стилем
общения педагога
2.4. Взаимосвязь личностных особенностей учащихся и ст иля
общения педагога
ГЛАВА 3. РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 9 В ПОВЫШЕНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА
3.1. Обоснование работы по повышению коммуникативной компетентности педагога. Структура и содержание программыИЗ
3.2. Программа повышения коммуникативной компетентности педагога
3.3 Оценка эффективности программы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
4 БИБЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ


Это негативное самовосприятие, в свою очередь, может вызвать существенные трудности, чувство пустоты и беспомощности при столкновении с жизненными требованиями, а так же низкую оценку себя по сравнению с другими. Дж. Роттер 1 с. В этом случае совокупность ключевых раздражителей в данной социальной ситуации вызывает у человека ожидание результатов поведения подкрепления. Такую психологическую ситуацию нужно рассматривать наряду с ожиданиями и ценностью подкрепления, прогнозируя возможность любого альтернативного варианта поведения. Ценность же подкрепления состоит в своей оценке важности той или иной деятельности и ее результатов. Как и ожидания, ценность различных подкреплений основана на предыдущем опыте. Более того, ценность подкрепления определенной деятельности может меняться от ситуации к ситуации с течением времени. И
если данные обстоятельства окружения воспринимаются человеком определенным образом, то для него эта ситуация будет именно такой какой он е воспринимает, независимо от того, насколько странна его трактовка другим. При этом автор подчеркивает важную роль ситуационного контекста и его влияние на поведение человека. Дж. В этом случае, главным ориентиром для собственного Я является Я другого человека, т. Подчеркивая значение субъективно интерпретируемой обратной связи, получаемой нами от других людей, как главного источника данных о своем Я, Ч. Кули выдвигает теорию зеркального Я, утверждая, что представления индивида о том, как его оценивают другие, влияет на представление человека о себе 9 с.