Взаимоотношения педагогов и детей в дошкольном образовательном учреждении

• Автор: Алексеева, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 277 с. : ил

1.1. Обзор теоретических подходов к проблеме взаимоотношений педагогов и детей дошкольного возраста

1.1.1. Философские истоки и предпосылки осмысления человеческих взаимоотношений.

1.1.2. Взаимосвязь и отличие понятий взаимоотношения, отношение, общение.

1.1.3. Проблема взаимоотношений педагогов и детей в отечественной педагогике

1.1.4. Характеристики, компоненты и свойства отношений

1.1.5. Психологические особенности детей дошкольного возраста, влияющие на взаимоотношения педагогов и детей

1.1.6. Особенности взаимоотношений педагогов и детей дошкольного возраста

1.1.7. Особенности взаимоотношений детей разного пола с воспитателями .

1.1.8. Влияние личностных особенностей педагогов на их взаимоотношения

с детьми.

1.1.9. Влияние стиля руководства педагога на его взаимоотношения с детьми

1.1 Особенности психологического конфликта между педагогами и детьми дошкольного возраста
1.1 Причины нарушений взаимоотношений педагогов и детей дошкольного возраста
1.2. Психологическая коррекция как особая форма психологического воздействия
1.2.1. Понятие психологическая коррекция
1.2.2. Принципы психологической коррекции взаимоотношений педагогов и детей.
1.2.3. Особенности проведения психологической коррекции взаимоотношений педагогов и детей в дошкольном образовательном учреждении.
1.3. Цель, задачи и гипотеза исследования
Глава 2. Организация эксперимента по психологической коррекции взаимоотношений педагогов и детей и методы исследования отношений ребнка с родителями, педагогами и сверстниками
Глава 2. Организация эксперимента по психологической коррекции взаимоотношений педагогов и детей и методы исследования отношений ребнка с родителями, педагогами и сверстниками
2.1. Организация исследования
2.2. Программа исследования
2.3. Методы исследования.
Глава 3. Результаты изменений, которые произошли у детей,
педагогов, матерей в результате психологической коррекции
3.1 Сравнительный анализ социальнопсихологических параметров,
отражающих особенности взаимоотношений педагогов и детей
3.1.1. Анализ особенностей восприятия детьми воспитательных воздействий
родителей.
3.1.2. Анализ особенностей восприятия детьми воспитательных воздействий
педагогов.
3.1.3. Результаты диагностики взаимоотношений детей в группе сверстников .
3.1.4. Сравнительный анализ характеристик детей со стороны родителей и
педагогов.
3.1.5. Анализ изменений личностных особенностей педагогов, которые
произошли в результате проведения психологической работы
3.1.6. Анализ изменений в стиле руководства у педагогов, которые произошли в
результате проведения психологической работы
3.1.7 Описание и анализ изменений личностных особенностей матерей девочек
и матерей мальчиков, которые произошли в результате проведения психологической работы
3.2. Интерпретация результатов факторного анализа
Выводы.
Заключение и рекомендации по проведению психологической
коррекции взаимоотношений педагогов и детей дошкольного
возраста .
Список литературы


Рассматривание требовательности педагога не только к детям, но и к себе, единство требований семьи и детского сада рассмотрение этих вопросов продвигало педагогическую мысль по пути поиска механизмов воздействия на взаимоотношения педагогов и детей. Макаренко указывал на значимость личности воспитателя в деле воспитания детей Никакие рецепты не помогут, если в самой личности воспитателя есть большие недостатки. На эти недостатки и нужно обратить первое внимание Макаренко , , С. В заключение отметим, что в отечественной педагогике были предприняты попытки осмысления и решения проблемы взаимоотношений педагогов и детей. Несмотря на признание двухстороннего характера проблемы взаимоотношений педагогов и детей, она рассматривалась с позиции отношение педагога, не учитывая в достаточной степени вторую сторону проблемы отношение детей. Концепция воспитания несмотря на идеи гуманистического характера оставалась и остатся на сегодня во многом доминирующей и довлеющей над ребнком. Прежде всего, необходимо отметить, что понимание взаимоотношений как отношение субъектов позволяет рассматривать проблему взаимоотношений как проблему отношений. Самое главное и определяющее личность е отношения к людям, являющиеся одновременно взаимоотношениями. Мясищев В. В разработанной В. Н. Мясищевым концепции отношений остановимся на следующих положениях, касающихся изучаемой нами проблемы взаимоотношений педагогов и детей. Взаимоотношение играет существенную роль в характере процесса взаимодействия и в свою очередь представляет результат взаимодействия Мясищев В. Н., , С В. Н. Мясищев отмечал, что характер взаимодействия зависит не только от отношений, а и от внешних обстоятельств и положения взаимодействующих.