Активное социально-психологическое обучение в формировании профессионального самосознания и предпринимательских способностей старшеклассников

• Автор: Ваганова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 197 с.

1.1. Генезис и становление профессионального самоопределения в ранней юности
1.2. Проблема выявления критериев зрелости профессионального самосознания в условиях социальноэкономических изменений
1.3. Развивающиеся методы активного социальнопсихологического обучения в формировании профессионального самосознания старшеклассников
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ МЕТОДОВ АКТИВНОГО СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Диагностика профессионально важных качеств и креативных способностей
в процессе профессионального самоопределения старшеклассников.
2.2. Групповая динамика и статусно ролевые позиции в формировании профессионального самосознания старшеклассников
2.3. Экспериментальная проверка содержания развития профорикнтационального самосознания старшеклассников с использованием методов активного социальнопсихологического обучения в процессе преподавания основ экономики и предпринимательства
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ9
ВВЕДЕНИЕ Общая характеристика работы
Актуальность


Первый компонент разделяется на процесс самопознания когнитивнопроцессуальное Я и результат самопознания результативное Я и рассматривается, как система знаний, личности о себе понятие Я. Общий результат этих компонентов обобщнный образ Я. Здесь целесообразно разделение самосознания на процессуальные элементы самопознание, самоотношение, самооценка, саморефлексия и структурные результирующие представления о себе, самооценка образа Я . Представляет интерес исследование А. У. Хараша 2 динамики феноменального Я. Наличие этого образования обеспечивает способность человека отделять себя от образов внешнего мира и последние от реальных вещей. Самосознание возникает вследствие развивающейся активности человека, влияет на формы, в которых оно осуществляется и самовидоизменястся под воздействием этой активности. Самосознание является закономерным продуктом социальной организации жизнедеятельности человека, определяется ею, и служит максимальной е оптимизации. Различия в активности человека, проявляющие его, как организм, как индивид и как личность, основание для трехуровневого строения самосознания. В вертикальном строении образующая сенсорноперцептивного характера самооценка и чувство идентичности конфликтный смысл. В горизонтальном знания и себе и самоотношение, вместе образующие образ Я. Здесь приемлема схема эмоциональные составляющие когнитивные Образ Я. Самоотношение пронизывает все аспекты самовосприятия и является достаточно устойчивым. Знания о себе разделяются на присоединяющую образующую образа Я и дифференцирующую образующую. Первая объединяет все знания о себе, которые обеспечивают субъекту осознание единства с другими. Вторая дат ощущение уникальности.